（山東管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 山東濟(jì)南 250357）

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，高等教育正在嘗試一種新的教學(xué)模式——混合式教學(xué)，即多種差異類型的學(xué)習(xí)方式及多種類型教學(xué)模式的融合，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能更好地自主學(xué)習(xí)。

在教育領(lǐng)域應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”是教學(xué)理念與思想的一次重大變革，該變革在使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)揮作用的同時(shí)，還會(huì)使傳統(tǒng)教學(xué)模式更具有活力。在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)混合式教學(xué)，將傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式和在線教學(xué)方式相混合，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和課程考核評(píng)價(jià)等方面，讓學(xué)生盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)的核心課程，具有內(nèi)容多、變化快和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及混合式教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，就中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建提出了一些想法。

二、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）課程概況

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容是以最新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù)，以會(huì)計(jì)六大要素為主線，涵蓋企業(yè)日?；緲I(yè)務(wù)活動(dòng)，分別介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)；資產(chǎn)、負(fù)債的分類及會(huì)計(jì)核算方法；所有者權(quán)益構(gòu)成及會(huì)計(jì)核算方法；收入、費(fèi)用確認(rèn)與計(jì)量的原則及會(huì)計(jì)核算方法；利潤(rùn)構(gòu)成與所得稅費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)；財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法等。該課程突出了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)各要素確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容框架體系。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身是一門理論相對(duì)枯燥但實(shí)踐性又很強(qiáng)的課程，學(xué)生不但要掌握基本內(nèi)容，而且要注重技能水平的訓(xùn)練。目前，在應(yīng)用型本科院校，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程大部分內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)為主，教師在課堂上完全處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，小組討論、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式很少使用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)，由于受到教學(xué)條件的制約，學(xué)生無(wú)法全部到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，所以絕大多數(shù)學(xué)生期望任課教師能改變以前的教學(xué)方式，更多地采用靈活、新穎的方式來(lái)授課。

（二）課前準(zhǔn)備

1.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，事先提供授課的教學(xué)進(jìn)度與知識(shí)框架。教師將新授課的教學(xué)進(jìn)度制作成電子課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，預(yù)先發(fā)送給學(xué)生，目的是讓學(xué)生把握好預(yù)習(xí)的進(jìn)度，讓預(yù)習(xí)更有效果。提供新授課的教學(xué)知識(shí)框架，目的是讓學(xué)生對(duì)新授課整體有初步了解，使學(xué)生養(yǎng)成“見(jiàn)樹(shù)木，更要見(jiàn)森林”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在課前設(shè)計(jì)好思考題，通過(guò)課前討論平臺(tái)，讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。例如，我國(guó)稅法和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定固定資產(chǎn)折舊有哪些折舊方法？?jī)烧咭?guī)定是否有所不同？為什么會(huì)有所不同？稅法和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則還有哪些方面存在差異？固定資產(chǎn)的后續(xù)支出分為資本化支出和費(fèi)用化支出，分別通過(guò)哪些會(huì)計(jì)科目核算？無(wú)形資產(chǎn)研究和開(kāi)發(fā)階段的資本化支出和費(fèi)用化支出分別通過(guò)哪些會(huì)計(jì)科目核算？固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)資本化支出和費(fèi)用化支出的處理是否有聯(lián)系？學(xué)生可以提前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)針對(duì)這些問(wèn)題在線進(jìn)行交流討論。

3.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，事先錄制小視頻。教師錄制小視頻以短小精悍為原則，一般時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在十五分鐘以內(nèi)，以解決授課中的重要問(wèn)題為目的。例如，在講解存貨這一章中的委托加工物資部分時(shí)，重點(diǎn)主要有兩處：一是不同情況下，委托加工物資成本的核算；二是委托加工物資涉及到的消費(fèi)稅、增值稅的會(huì)計(jì)核算。教師事先錄制好小段視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，相互之間提前進(jìn)行討論交流，使討論交流從課前就開(kāi)始，從而能更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的核心。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程雖然理論性強(qiáng)，但重在實(shí)踐。重構(gòu)課堂教學(xué)就是要求教師詳略得當(dāng)，授課時(shí)能夠突出重難點(diǎn)，從而提高課堂效率。

在傳統(tǒng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，對(duì)于固定資產(chǎn)這一章，一般是按照固定資產(chǎn)概述 （主要包括固定資產(chǎn)的概念、特征、分類等）、初始計(jì)量（主要包括外購(gòu)和自行建造的固定資產(chǎn)的核算）、后續(xù)計(jì)量（主要包括固定資產(chǎn)的折舊和后續(xù)支出）、處置（主要包括出售、報(bào)廢和毀損等）和期末計(jì)價(jià)（主要包括固定資產(chǎn)減值）的思路給學(xué)生講解；對(duì)于無(wú)形資產(chǎn)這一章，一般是按照無(wú)形資產(chǎn)概述（主要包括無(wú)形資產(chǎn)的概念、特征、分類等）、初始計(jì)量（主要包括外購(gòu)和自行研究開(kāi)發(fā)的無(wú)形資產(chǎn)的核算）、后續(xù)計(jì)量（主要包括無(wú)形資產(chǎn)攤銷和無(wú)形資產(chǎn)減值）、處置（主要包括出售等）的思路給學(xué)生講解。

比較固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)，我們發(fā)現(xiàn)這兩章有很多相似之處，例如在章節(jié)的思路、固定資產(chǎn)折舊與無(wú)形資產(chǎn)攤銷的會(huì)計(jì)核算，以及二者減值的會(huì)計(jì)核算方面。在講授固定資產(chǎn)時(shí)，可以以傳統(tǒng)講授方式為主，給學(xué)生詳細(xì)講解；而在講解無(wú)形資產(chǎn)時(shí)，則可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)課前已經(jīng)上傳的本章知識(shí)點(diǎn)和典型例題，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)講授的方式，直接講授典型例題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，鞏固新學(xué)知識(shí)。這樣，不但節(jié)省了授課時(shí)間，同時(shí)使課堂教學(xué)不再枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。另外，教師可以將全班同學(xué)分成若干小組，為每組準(zhǔn)備典型案例，學(xué)生利用自己課堂所學(xué)知識(shí)，與小組中其他成員討論交流，進(jìn)一步提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程變得更加豐富多彩。

（四）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整理、消化的過(guò)程。在傳統(tǒng)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師布置作業(yè)，學(xué)生課后完成，但是同一班級(jí)中學(xué)生作業(yè)雷同率比較高，絕大多數(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付，課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)形式化嚴(yán)重，根本起不到鞏固課堂知識(shí)的作用。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)新思路，對(duì)此環(huán)節(jié)加以重構(gòu)。

1.教師要打破以往布置紙質(zhì)版作業(yè)的形式，直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布作業(yè)。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè)時(shí)，要注意提前設(shè)定好每次作業(yè)的最長(zhǎng)完成時(shí)間，督促學(xué)生盡快完成作業(yè)，防止抄襲。另外，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還要注意借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外知名會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)教學(xué)理念和方式。

2.課后拓展。課后拓展的目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集和閱讀資料的能力，為今后學(xué)習(xí)與研究打下牢固的基礎(chǔ)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以互聯(lián)網(wǎng)資源為基礎(chǔ)，學(xué)生提出自己的困惑和遇到的問(wèn)題，教師及時(shí)為學(xué)生在線解答，為學(xué)生提供必要的幫助，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

（五）課程考核評(píng)價(jià)

課程考核評(píng)價(jià)是教學(xué)滿足社會(huì)、學(xué)生發(fā)展需要的價(jià)值判斷和評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的考核評(píng)價(jià)要克服傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)耗時(shí)長(zhǎng)、成本高的特點(diǎn)，打破時(shí)間、空間的限制，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教師教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，具體可以從教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、師生交流、教師的教學(xué)組織和授課內(nèi)容等方面，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教。針對(duì)目前大多數(shù)學(xué)校只在期末進(jìn)行評(píng)教的做法，筆者認(rèn)為，可以增加期中評(píng)教，目的是給教師適當(dāng)?shù)膲毫?，同時(shí)使學(xué)生給教師的評(píng)教分?jǐn)?shù)更加合理化，防止學(xué)生期末惡意評(píng)教。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在技術(shù)上可以實(shí)現(xiàn)將期中和期末評(píng)教分?jǐn)?shù)的平均值作為教師的本學(xué)期的最終得分，也可以賦予每次評(píng)教權(quán)重，通過(guò)加權(quán)計(jì)算得出教師本學(xué)期的最終得分；在統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)教師評(píng)分時(shí)，可以分析剔除極端值，目的是減少誤差，使最后的得分更加合理，使評(píng)教結(jié)果更具有說(shuō)服力。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)側(cè)重于從學(xué)生角度考核，改變傳統(tǒng)的僅將期末卷面成績(jī)作為課程最終成績(jī)的考核評(píng)價(jià)方式，課程的最終成績(jī)應(yīng)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，期末成績(jī)以期末卷面成績(jī)衡量，平時(shí)成績(jī)由出勤、課后作業(yè)和課程表現(xiàn)三部分構(gòu)成，這三部分均可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于出勤部分，可以使用專門的出勤軟件直接給學(xué)生打分，也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)間接給學(xué)生打分，例如在課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生做典型練習(xí)題當(dāng)堂鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)教師可以查看是否存在學(xué)生缺勤。對(duì)于課后作業(yè)部分，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師預(yù)先上傳課后作業(yè)及答案，通過(guò)定期定時(shí)在線測(cè)試，平臺(tái)自動(dòng)計(jì)算出每次作業(yè)成績(jī)，計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。對(duì)于課程表現(xiàn)部分，包括課堂表現(xiàn)和課外表現(xiàn)。對(duì)于課外表現(xiàn)部分的得分，可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析功能，統(tǒng)計(jì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的總頻率和總時(shí)長(zhǎng)來(lái)加以反映。

三、混合式教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）改變對(duì)混合式教學(xué)模式的理解

目前，混合式教學(xué)發(fā)展較快，但仍存在一些問(wèn)題，許多教師對(duì)混合式教學(xué)模式的理解不透徹，認(rèn)識(shí)不到混合式教學(xué)的價(jià)值所在。以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例，該課程是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)和資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)的核心課，知識(shí)點(diǎn)零散繁多，主要是掌握與各種業(yè)務(wù)相關(guān)的會(huì)計(jì)核算，很多教師認(rèn)為混合式教學(xué)模式就是把新學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)電子課件進(jìn)行演示，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生。這一做法無(wú)非是將傳統(tǒng)的黑板變成了電子白板，與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，違背了混合式教學(xué)模式的理念。

（二）注重傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合

混合式教學(xué)模式不是對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的否定，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)兩者各有優(yōu)劣。在授課時(shí)，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，精心策劃，提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，找出適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）盡可能多地利用多媒體技術(shù)

無(wú)論是傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)感官刺激，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，不僅大大擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間與空間，而且方便了師生之間的交流互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)一步采用混合式教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合到課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和課程考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，通過(guò)增加背景知識(shí)或前沿知識(shí)供學(xué)生課余時(shí)間閱讀思考，同時(shí)保留傳統(tǒng)的課堂面對(duì)面教學(xué)。教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源及手段，將電子課件、電子教案等教學(xué)資源上傳，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在討論板塊積極交流發(fā)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。