龍秋月 錢小艷 廖飛洋 王雙會

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四川民族學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查*

龍秋月 錢小艷 廖飛洋 王雙會

（四川民族學(xué)院體育學(xué)院，四川 康定 626001）

通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法對四川民族學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量、整合資源、學(xué)生性格特點方面進行剖析，查找存在的問題，為四川民族學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供參考。

體育專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力培養(yǎng)

當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮時代的背景下，四川民族學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作取得了進步，現(xiàn)在對體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行探討，再結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點及自身情況去調(diào)查體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀。從體育專業(yè)學(xué)生層面出發(fā)去研究以及探討體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可行性，提高四川民族學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機選取四川民族學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生150名為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網(wǎng)（CNKI）查閱與本研究相關(guān)的文獻資料進行參考。

1.2.2專家訪談法

通過訪談相關(guān)專家為四川民族學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查提出參考意見。

1.2.3問卷調(diào)查法

對四川民族學(xué)院體育專業(yè)在校學(xué)生進行問卷調(diào)查，2014級12份、2015級29份、2016級62份、2017級47份，共發(fā)放問卷150份，回收問卷150份，有效問卷130份。回收率為100%，有效率為87%。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

對所有的資料和問卷調(diào)查進行整理、計算、分析解釋和統(tǒng)計檢驗。

2 四川民族學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

表1 體育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力（N=130）

能力份數(shù)百分比%排序 資源獲取和整合的能力67525 溝通的能力86662 人際關(guān)系處理能力87671 環(huán)境適應(yīng)能力84653 計劃與執(zhí)行能力82634 創(chuàng)業(yè)機會把握與評估能力53417 情緒控制與協(xié)調(diào)能力64496 組織協(xié)調(diào)能力57448 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗30239 其他262010

表1顯示，體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的人際關(guān)系處理能力的比例達(dá)到67%，其次是溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力以及計劃與執(zhí)行能力，所占比例分別是66%、65%和63%，說明體育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面具有很強的能動性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的其他、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)機會把握與評估能力、組織協(xié)調(diào)能力方面略顯劣勢，所占比例分別是20%、23%、41%、44%，因此學(xué)校應(yīng)對體育專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)平臺以及比賽，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高綜合能力。

表2 體育專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情況（N=130）

能力培養(yǎng)份數(shù)百分比%排序 選修課程974 實踐活動1293 競賽活動17131 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)15122 講座17131 其他545

表2顯示，體育專業(yè)學(xué)生所參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)在競賽活動和講座方面所占比例都是13%，其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)比例占12%，說明體育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較感興趣。在實踐活動、選修課程以及其他中所占比例分別是9%、7%、4%，因此學(xué)校應(yīng)對體育專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐活動，比如校企合作、實踐基地等。此外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中設(shè)計對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)條件，指導(dǎo)理論基礎(chǔ)并聯(lián)系實際。

表3 體育專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽的成果（N=130）

能力培養(yǎng)份數(shù)百分比%排序 校級項目立項752 省級項目立項113 國家級項目立項004 院級項目立項1291

表3顯示，體育專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽成果不容樂觀，院級項目立項所占比例12%，其次是校級項目立項、省級項目立項，所占比例分別是5%和1%，無國家級項目立項。說明學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量有待提高，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目方面缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師，同時缺乏學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，學(xué)生自發(fā)性不強。

表4顯示，體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所服務(wù)的對象偏向于其他、健身人群，比例分別是8%和6%，其次是休閑人群、個人、企業(yè)，比例分別是5%、4%和1%，說明體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維偏向于結(jié)合本專業(yè)服務(wù)于相關(guān)行業(yè)人士。

表4 體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目所服務(wù)對象（N=130）

服務(wù)對象份數(shù)百分比%排序 健身人群862 企業(yè)115 個人544 休閑人群653 其他1081

表5顯示，體育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇主要偏向體育專業(yè)領(lǐng)域和生活服務(wù)領(lǐng)域，占比例都是8%，其次是實體經(jīng)營領(lǐng)域、商品經(jīng)營領(lǐng)域、其他，所占比例分別是5%、4%、4%，由此可見體育專業(yè)學(xué)生對體育市場有極大認(rèn)可度，現(xiàn)新常態(tài)下互聯(lián)網(wǎng)時代的沖擊下，通過互聯(lián)網(wǎng)宣傳營銷渠道，有利于促進體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

表5 體育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇偏向方面（N=130）

領(lǐng)域份數(shù)百分比%排序 體育專業(yè)領(lǐng)域861 生活服務(wù)領(lǐng)域861 商品經(jīng)營領(lǐng)域433 實體經(jīng)營領(lǐng)域542 其他433

表6顯示，體育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識方面比較缺乏財務(wù)知識、營銷知識、行業(yè)知識、法律知識、專業(yè)知識，所占比例分別是68%、58%、56%、55%、50%，由此可見體育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識了解不容樂觀，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在盲區(qū)，其次是缺乏管理知識、其他知識，所占比例分別是42%、19%，說明體育專業(yè)學(xué)生具有一定的管理能力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可行性，學(xué)校應(yīng)加強對體育專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)課程體系、學(xué)習(xí)機構(gòu)。

表6 體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)情況（N=130）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)情況份數(shù)百分比%排序 缺乏專業(yè)知識65505 缺乏法律知識71554 缺乏營銷知識75582 缺乏管理知識54426 缺乏財務(wù)知識88681 缺乏行業(yè)知識73563 其他25197

表7顯示，體育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識方面比較缺乏戰(zhàn)略意識、商機意識、風(fēng)險意識、轉(zhuǎn)化意識，所占比例分別是51%、49%、45%、42%，說明體育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)意識的不確定性以及缺乏戰(zhàn)略技巧和理論基礎(chǔ)運用，其次缺乏自律意識、其他，所占比例分別是35%、18%，說明體育專業(yè)學(xué)生自律性相對較強，能推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功發(fā)展。

表7 體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)情況（N=130）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)情況份數(shù)百分比%排序 缺乏商機意識64492 缺乏戰(zhàn)略意識66511 缺乏風(fēng)險意識59453 缺乏轉(zhuǎn)化意識55424 缺乏自律意識46355 其他24186

表8顯示，體育專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神方面比較缺乏其他、冒險精神，所占比例分別是40%、33%，說明體育專業(yè)學(xué)生敢于冒險有所保留，其次缺乏團隊合作精神、堅持不懈精神、奉獻精神、競爭精神，所占比例分別是26%、22%、19%、12%，說明體育專業(yè)學(xué)生在團隊合作、堅持不懈、奉獻方面、競爭方面比較突出，在市場競爭且壓力大的狀態(tài)下，有利于促進體育專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

表8 體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)情況（N=130）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)情況份數(shù)百分比%排序 缺乏競爭精神16127 缺乏冒險精神43332 缺乏團隊合作精神34263 缺乏堅持不懈精神28224 缺乏自信心20156 缺乏奉獻精神25195 其他53401

表9顯示，體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的偏向于緩解就業(yè)壓力、促進綜合素質(zhì)提高、積累經(jīng)驗，所占比例分別是68%、65%、63%，其次是創(chuàng)新型國家建設(shè)的需求、社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求、賺錢，所占比例分別是57%、53%、53%，最后是學(xué)分、其他，所占比例分別是12%、17%，說明體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠滿足自己的發(fā)展需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機明確，在國家社會層面具有重大意義，迎合市場發(fā)展規(guī)律。

表9 體育專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目的（N=130）

目的份數(shù)百分比%排序 社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求69535 創(chuàng)新型國家建設(shè)的需求74574 緩解就業(yè)壓力89681 促進綜合素質(zhì)提高85652 學(xué)分16127 賺錢69535 積累經(jīng)驗82633 其他22176

表10顯示，體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要跟自己的個人興趣相關(guān)，所占比例是63%，說明體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源于興趣，其次是扶持政策、課程體系、師資條件，所占比例分別是58%、45%、44%，說明體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策、課程體系、師資條件比較重要，因此學(xué)校應(yīng)加強引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策學(xué)習(xí)，逐漸完善適合體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，培養(yǎng)“雙師型”教師的必要性，最后是地方資源、資金、其他，所占比例分別是41%、23%、12%，由此可見體育專業(yè)學(xué)生忽視了地方資源的重要性，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金分配現(xiàn)實問題認(rèn)識不足，學(xué)校應(yīng)加強體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計。

表10 體育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有利條件（N=130）

有利條件份數(shù)百分比%排序 課程體系59453 師資條件57444 扶持政策76582 資金30236 地方資源53415 個人興趣82631 其他16127

3 四川民族學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)形式單一，以大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程為依托，開設(shè)目的是拓展就業(yè)指導(dǎo)課堂空間和了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識。體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案開設(shè)了體育市場營銷學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理、體育俱樂部管理、體育管理導(dǎo)論等課程，課程中主要涉及社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)基礎(chǔ)知識，沒有將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)性納入各科課程體系。其次以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)課程SYB培訓(xùn)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培訓(xùn)課程有一定的趣味性，鑄就團隊，但有時間限制性、實踐少、多紙上談兵。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

體育專業(yè)學(xué)生思維觀念活躍跨度大、張揚個性、敢想敢闖的特點，但思維邏輯較模式化，創(chuàng)造思想不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受環(huán)境、資金等因素多以餐飲為主或比較小眾性，缺乏時代主流思想，市場調(diào)研跟風(fēng)較多，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展視野的系統(tǒng)化設(shè)施流程和市場融合度，導(dǎo)致實踐創(chuàng)業(yè)失敗案例多。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑

學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，指導(dǎo)課程教學(xué)大賽，雙創(chuàng)活動周系列活動形式比較多樣化，而體育專業(yè)學(xué)生參與性不夠積極，人數(shù)少，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力度不強，學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)權(quán)重不平衡，缺乏實踐經(jīng)驗，綜合能力不強，這對體育專業(yè)學(xué)生來說具有阻礙及挑戰(zhàn)性。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

體育學(xué)院以學(xué)生主導(dǎo)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，以承接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動為主，學(xué)生以“作業(yè)型”完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，較普通化。學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念建立在就業(yè)觀念之上，同時對政府相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策了解少。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。近年體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目以專業(yè)為基，參與學(xué)校開展的雙創(chuàng)活動周系列活動、互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為輔，參與高校組織開展的挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春相關(guān)活動為拓展。提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、學(xué)習(xí)、空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望。

3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

體育學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程少，相關(guān)課程體系及機構(gòu)組織不夠完善。目前體育專業(yè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面都比較缺乏。

3.7 創(chuàng)新創(chuàng)新業(yè)師資力量

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高與教師有著密切聯(lián)系，目前有三名教師參加學(xué)校組織的培訓(xùn)以及參加校級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比賽，專業(yè)教師資源比較薄弱，結(jié)構(gòu)方面初步化，在學(xué)院內(nèi)部未設(shè)置專職指導(dǎo)機構(gòu)，而非專業(yè)學(xué)生組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識不夠了解。

3.8 整合資源

國家政府支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，對于體育專業(yè)學(xué)生有很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。學(xué)校立足于甘孜藏族地區(qū)也是應(yīng)用型高等院校，為甘孜州的人才培養(yǎng)和人才建設(shè)提供了人力資源保證，除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結(jié)合外，對師資、資金、場地等資源相對要求較高。學(xué)院應(yīng)利用學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部合作性組織開展活動，給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)平臺以及實踐基地；學(xué)院老師代表參與組織性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在一定基礎(chǔ)上積累知識，可設(shè)立輔導(dǎo)機構(gòu)，做相關(guān)指導(dǎo)與宣傳；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域研究，形成權(quán)威的教材體系；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的個性化，應(yīng)用型，創(chuàng)新性，轉(zhuǎn)型于就業(yè)持久的可行性。同時推動學(xué)生全面發(fā)展促進學(xué)生就業(yè)以及推動甘孜州經(jīng)濟發(fā)展，互利共贏。

3.9 學(xué)生性格特點

體育專業(yè)學(xué)生積極樂觀、原則性強、注重實際、善于交際，構(gòu)成以“90后”為主，生活物質(zhì)有保障，多元價值觀念，社會責(zé)任感強等特點。但學(xué)生自制力弱，沒耐心，較懶散，抗壓能力偏弱等。體育專業(yè)學(xué)生具體表現(xiàn)在文、理差異性較大，知識技術(shù)單一，文化課水平較差；英語、計算機水平較差，綜合能力弱。

4 結(jié)論

4.1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比較單一性，沒有權(quán)威性系統(tǒng)性綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力不高。

4.2大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維具有局限性，邏輯思維不夠強烈，接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識面狹窄，理論聯(lián)系實際概念模糊，不能把握市場變化，市場開拓能力薄弱。

4.3體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興于基礎(chǔ)階段，主要以承接學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為橋梁，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不夠重視，參與性不積極。

4.4大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念放不開，相關(guān)概念性不多，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，受思想認(rèn)識、傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀念束縛，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也不具有主動性。

4.5大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目源于學(xué)生參與力度不夠，缺乏自信和挑戰(zhàn)。

4.6體育專業(yè)未有基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育宣傳力度，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)接觸少。

4.7體育專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識掌握比較書面化，師資力量相對較缺乏。體育專業(yè)的教師、學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有艱難性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和緩解學(xué)生就業(yè)壓力的關(guān)系。

4.8學(xué)校立足于甘孜藏族地區(qū)也是應(yīng)用型高等院校，為甘孜州的人才培養(yǎng)和人才建設(shè)提供了人力資源保證，除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐相結(jié)合外，對師資、資金、場地等資源相對要求較高。

4.9從體育專業(yè)學(xué)生性格特點為出發(fā)點，忽視了對體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可塑造性。

[1]黃星.淺談應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——以四川民族學(xué)院為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016(12):385.

[2]林立新.體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)研[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2017,8(6):95-99.

[3]張倩.安徽省高校體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報,2017,33(12):79-82.

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[5]王莉莉.新形勢下如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(22):81-82.

Investigation on the Current Situation of Cultivating Creative and Entrepreneurial Ability of PE Majors in Sichuan University of Nationalities

LONG Qiuyue, etal.

(Sichuan University of Nationalities, Kangding 626001, Sichuan, China)

四川民族學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，（項目編號：DXS17015）。

龍秋月（1996—），本科生，研究方向：體育教育。