馮 偉，李 峰，孟 捷

1 前言

從現(xiàn)有的體育課程中來看，有許多的教學(xué)法，有常規(guī)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、微格教學(xué)法、程序教學(xué)法、合作教學(xué)法。多種的教學(xué)法都有它本身優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)也有很好的效果。但是，從角色的角度講，學(xué)生在畢業(yè)后，除了繼續(xù)讀研的學(xué)生外，大部分學(xué)生都不會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)做學(xué)生，可以說大學(xué)生畢業(yè)后從事的角色都不是學(xué)生。從學(xué)校的工作角度講，他可能是教師、可能是辦公室工作人員；從政府的角度講，剛開始就是辦公室工作人員；從公司的角度講，他就是一個(gè)普通的職員；從醫(yī)院的角度講，他就是一個(gè)普通醫(yī)生。從家庭的角度講，他是兒子、父親；從家族的角度講，他可能是哥哥或者弟弟。從管理結(jié)構(gòu)講，他可能是管理者，或者被管理者?？傊?，從各角度講，他是各種各樣的角色，唯獨(dú)不是學(xué)生。而課堂教學(xué)中，要求和培養(yǎng)的都是學(xué)生，這就會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)工作后，角色中有種種不適，他們形成的關(guān)系主要師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間來適應(yīng)新的關(guān)系。因此，如何在大學(xué)課堂上，使學(xué)生能夠接受轉(zhuǎn)變角色，能夠更好地與畢業(yè)和未來工作相銜接，值得去分析和探討。

2 角色扮演法教學(xué)法的特點(diǎn)分析

角色扮演教學(xué)法屬于情境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者站在所扮演角色的角度來體驗(yàn)、思考，從而構(gòu)建起新的理解和知識(shí)并培養(yǎng)生活必備的能力。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主，使學(xué)生能夠以真實(shí)的角色去體驗(yàn)所扮演的角色的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都體現(xiàn)交流合作。在教法的理念下，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)和諧的師生關(guān)系，教學(xué)氣氛較為輕松，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，控制好教學(xué)過程，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌牧私庾约旱慕巧w驗(yàn)新的角色，從而提高學(xué)生對(duì)于角色的扮演能力。在教法的作用下，學(xué)生能夠形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。

3 角色扮演教學(xué)法在大學(xué)體育足球選項(xiàng)課中的應(yīng)用分析

3.1 對(duì)體育課的目標(biāo)分析

體育課的主要價(jià)值是增進(jìn)學(xué)生的身體健康，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，獲得體育與健康知識(shí)和技能。而課程目標(biāo)主要是通過體育與健康課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式。發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

從體育課的價(jià)值和目標(biāo)中可以看出，體育課更多的是注重本身自有的價(jià)值。在人際交往能力和合作精神中培養(yǎng)中，需要角色的扮演。所有人際交往和合作都是以某一角色來進(jìn)行的。因此，可以把師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系在課堂上轉(zhuǎn)換一下，轉(zhuǎn)換成隊(duì)友關(guān)系、工作關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等。讓學(xué)生提前適應(yīng)未來的某種角色，既可以保證教學(xué)效果，也可以使學(xué)生獲得新的角色，新的角色扮演能力。

3.2 對(duì)學(xué)生畢業(yè)從事體育角色的分析

學(xué)生畢業(yè)后，從事體育方面的途徑有限。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中，有“終身體育”概念，就是畢業(yè)后學(xué)生能夠一生有意識(shí)的去參與體育鍛煉。學(xué)生畢業(yè)后從事體育的一般情況是這樣的，喜歡健身的去健身房練習(xí)力量、跑步機(jī)跑步，或者找到公園去跑步，喜歡打球的去場(chǎng)館打籃球，足球一般是去公共場(chǎng)地或者學(xué)校去踢球。形式很松散，多也是以單位為主，和同事們一起去從事體育鍛煉，只有少部分人從單位的圈子里出來，參與松散的體育社團(tuán)、體育協(xié)會(huì)組織?？梢?，有必要對(duì)他們畢業(yè)后的體育角色進(jìn)行提前分析，在學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)時(shí)給予未來角色的分配，使他們能夠提前做到，適應(yīng)未來的角色。從足球方面來講，一般就是到附近的大學(xué)或者公共場(chǎng)地踢一些松散的比賽，很少能夠成球隊(duì)、組織的形式去參與。而且，中國(guó)城市里業(yè)余足球聯(lián)賽開展的不平衡，有的好，有的開展的不好。大部分足球課的學(xué)生，最后主要目的是通過考試，畢業(yè)后參與足球的時(shí)間、機(jī)

會(huì)也就非常的少。因此，在課堂上就要想到未來畢業(yè)后他們從事足球參與者角色。業(yè)余足球一般是也俱樂部形式存在的，有的俱樂部很正規(guī)，有明確的規(guī)章制度，而有的比較松散，就是一群人湊到一起，踢踢球。在俱樂部中，他們一般是隊(duì)員，有少部分人會(huì)兼職參與俱樂部工作。因此，在課堂上，可以把俱樂部組織運(yùn)作形式教給學(xué)生，使他們能夠參與角色，適應(yīng)角色，組織球隊(duì)。這樣，在畢業(yè)后就具備能力參與組織球隊(duì)，組建俱樂部，進(jìn)而早早的適應(yīng)未來的角色。

3.3 對(duì)足球選項(xiàng)課的課堂教學(xué)的分析

由于高校教師的特殊性，一般高校體育教師大部分都是畢業(yè)于體育院校，一般都具有碩士學(xué)位。因此，課堂教學(xué)也是復(fù)制體育院校的課堂模式。這有一點(diǎn)缺失。普通高校的學(xué)生不是體育類的專業(yè)學(xué)生，沒有很強(qiáng)的體育基本素質(zhì)，由于高考的緣故，學(xué)生的體育基礎(chǔ)和體育技術(shù)能力的掌握很差，學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試的成績(jī)也主要是及格，優(yōu)秀率普遍偏低。因此，從培養(yǎng)目標(biāo)上，他們的體育能力要求不是體育院校學(xué)生的畢業(yè)要求，至少達(dá)到二級(jí)運(yùn)動(dòng)員、三級(jí)運(yùn)動(dòng)員。因此，在教學(xué)中主要是培養(yǎng)健身意識(shí)，使他們養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。在足球選項(xiàng)課上，對(duì)于競(jìng)技能力的要求要有意識(shí)的、主動(dòng)的減少，完成考試的標(biāo)準(zhǔn)，而要重點(diǎn)在培養(yǎng)未來鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)上。身體素質(zhì)、技術(shù)能力可以在課程結(jié)束后，繼續(xù)練習(xí)，也可以在畢業(yè)后繼續(xù)練習(xí)，而角色意識(shí)要有意識(shí)的在課堂上培養(yǎng)。一般情況下，中國(guó)職業(yè)足球俱樂部組成是這樣的，管理層是由主席和總經(jīng)理組成，中層是由財(cái)會(huì)部、體育部、市場(chǎng)部、法律部、會(huì)員部構(gòu)成。其中體育部下設(shè)職業(yè)隊(duì)、業(yè)余隊(duì)、青少年隊(duì)?？梢栽谡n堂上，把師生關(guān)系轉(zhuǎn)換為足協(xié)、俱樂部關(guān)系，教師作為足協(xié)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生則構(gòu)成俱樂部，學(xué)生關(guān)系轉(zhuǎn)換為俱樂部成員、隊(duì)員關(guān)系。學(xué)生要按人數(shù)分為2-4個(gè)俱樂部。在俱樂部?jī)?nèi)部，教師組織或者學(xué)生自選，把俱樂部的組織關(guān)系調(diào)整好，選出學(xué)生兼任主席，同時(shí)比賽時(shí)作為隊(duì)員。教師在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)后，按照足球聯(lián)賽的一般組織辦法組織聯(lián)賽，可以嘗試主客場(chǎng)聯(lián)賽、杯賽的賽事制度，首先開幕式，然后閉幕式，對(duì)于最佳射手、最有價(jià)值球員，球隊(duì)獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。不僅是單純的教學(xué)，也把賽制組織方法，同時(shí)學(xué)生對(duì)于角色的扮演都可以體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)過程中。這樣，學(xué)生即使在畢業(yè)參與足球活動(dòng)，也能了解俱樂部活動(dòng)流程，從而更好的參與足球運(yùn)動(dòng)。

3.4 對(duì)角色扮演教學(xué)法的作用分析

3.4.1 可以改善教學(xué)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在角色扮演教學(xué)方式下，嘗試了新的角色，不是過去單純地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，等待教師按照教學(xué)步驟去組織教學(xué)，而是用新的角色來進(jìn)行足球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在教學(xué)中也會(huì)換了角度去體驗(yàn)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)氣氛較好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也很高。而且，由于要涉及到新的知識(shí)，因此，在課下，學(xué)生都努力的去學(xué)習(xí)相關(guān)足球技戰(zhàn)術(shù)和相關(guān)角色的知識(shí)。

3.4.2 可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，提高人際關(guān)系的交流的能力

在俱樂部制度下，學(xué)生都增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，想到自己是俱樂部的一員，就會(huì)努力維護(hù)團(tuán)隊(duì)，為團(tuán)隊(duì)的勝利去努力。內(nèi)部的角色，是自己加強(qiáng)了與本俱樂部成員之間的交流，同時(shí)，也加強(qiáng)了與其它俱樂部成員之間的交流。不僅能克服自身的害羞，害怕的心理障礙，勇敢的與其他同學(xué)之間交流，還能主動(dòng)的去參與其他活動(dòng)，提高自己。

3.4.3 可以培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，提高學(xué)生對(duì)足球賽制組織流程的了解

對(duì)于賽事組織，由于世界杯的普及，學(xué)生大部分都多少知道一些相關(guān)的知識(shí)，而在課程上基本學(xué)習(xí)了整個(gè)賽事流程后，學(xué)生不僅能夠去參與，也能夠去組織球隊(duì)，組建俱樂部，提高自身的管理能力，能換角度去思考問題。

3.4.4 可以提高學(xué)生的角色扮演能力，為將來的工作生活角色做好準(zhǔn)備

對(duì)于新的角色有了認(rèn)同感，在比賽場(chǎng)上，對(duì)自身所負(fù)責(zé)的位置有了新的認(rèn)同感和責(zé)任感，同時(shí)，對(duì)于俱樂部角色有了新的認(rèn)識(shí)，知道自身該去發(fā)展那方面的能力。對(duì)于畢業(yè)后將來從事的工作和生活中自身所扮演的角色也有了很好的準(zhǔn)備，會(huì)有意識(shí)的去培養(yǎng)角色需要的能力。

4 小結(jié)

角色扮演教學(xué)法在大學(xué)足球選項(xiàng)課的教學(xué)中，有利于學(xué)生提高比賽中的位置感和角色扮演能力，提高對(duì)于足球興趣，了解足球聯(lián)賽的流程，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于教學(xué)中的教師，要注意學(xué)習(xí)，提高自身的社會(huì)實(shí)踐性，把握自身的角色能力，更好的促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

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