李秋玲,翟路梅,劉紅麗,劉冬梅
(云南省曲靖市第二人民醫(yī)院,云南 曲靖 655000)
眼科專業(yè)性強,臨床護理帶教需要理論與實踐的充分結(jié)合[1]。目前的醫(yī)療模式已成為“生物-心理-社會”綜合模式,隨著人們健康意識的提高和圍生保健制度的完善,護理人員的工作職能也出現(xiàn)了重大調(diào)整:1)護理人員是健康教育的主要群體;2)為危重癥患者提供高技術(shù)、高質(zhì)量的服務(wù);3)成為社區(qū)衛(wèi)生保健的主要實施者[2-3]。以往的教學方法多為老師示范、學生在旁觀看,然后布置作業(yè),出科考核等模式[4],臨床教學效果不甚理想。本項研究選取我院2016年7月-2018年2月眼科實習護生88例為研究對象,探討目標教學法在眼科實習護生帶教中的教學效果,現(xiàn)報告如下。
選取我院2016年7月-2018年2月眼科實習護生88例為研究對象,所有護生均為女性,年齡17-22歲,平均年齡(19.5±3.7)歲,實習時間2-4周,平均(3.3±1.5)周,大專66名,本科22名,所有護生為同一組帶教老師,帶教老師均為護師或以上職稱者,根據(jù)隨機數(shù)字表法將護生分為觀察組和對照組各44例,所有護生均自愿參與本項研究,兩組護生年齡、實習時間及學歷無統(tǒng)計學差異(P>0.05),具有可比性。
1.2.1 對照組 采用傳統(tǒng)帶教方法,護生進入眼科后分配帶教老師,老師帶領(lǐng)學生熟悉科室環(huán)境和實習要求,學生跟隨老師同時上班、下班,帶教老師在日常工作中進行講解示范,實習結(jié)束后進行考核,并進行帶教調(diào)查。
1.2.2 觀察組 采用目標教學法,第1天,由科室教學負責人向護生介紹科室環(huán)境,特點、規(guī)章制度、常規(guī)護理問題、操作技巧等,講述的重點為眼科實習需要掌握的基礎(chǔ)理論和基本操作;第2天,開始跟隨分配的帶教老師進入臨床工作,并同步上下班,理論考試和技能考核試題與對照組一致,實習結(jié)束時同樣進行帶教調(diào)查,具體措施如下:1)制定目標,由教學小組制定教學目標,包括:知識目標,需要護生了解眼的解剖,常用眼藥水的成分、作用、不良反應(yīng)和使用注意事項。2)實施目標,護生入科當天由科室教學負責人對護生集體培訓1天基礎(chǔ)理論知識,并將護生在實習期間需要掌握的技能和理論進行詳細說明,安排教學查房一次、小講課兩次及操作示范,并將目標內(nèi)容穿插于教學查房中,同時老師要不時對護生進行鼓勵。待護生準備好后允許實際操作,老師在旁指導,操作完成后老師進行評價,對操作不良處給予批評指正,護生需做好記錄。如此循教學可幫助護生掌握眾多的操作技能,使理論與實踐充分結(jié)合。
比較兩組患者理論和技能考核成績,老師帶教滿意度,理論考試和技能考試滿分均為100分,教師滿意度調(diào)查包括教學方式、專業(yè)水平、講解能力等三個方面。
采用SPSS19.0軟件進行數(shù)據(jù)分析,計量資料使用(均數(shù)±標準差)表示,檢驗方法為t檢驗,計數(shù)資料使用百分率表示,檢驗方法為卡方檢驗,以P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。
表1 兩組護生考試成績的比較
表2 兩組護生對教師帶教滿意度的比較
目標教學可降低教學的隨意性和盲目性,具有可測性、行為性、準確性的特點,帶教老師與護生相互配合,共同完成提前審定的教學目標,導向性強,有利于護生綜合素質(zhì)和團隊合作的提升。傳統(tǒng)教學帶教老師根據(jù)自己的經(jīng)驗進行帶教,隨意性較大,護生在眼科實習時間一般為2-4周,時間短,任務(wù)重,師生之間還未相互熟悉就即將結(jié)束,走過場的現(xiàn)象較為常見,目標教學為學生和老師指明了教學內(nèi)容和考核方式,提高了教學的目的性和主動性。
在本項研究中,觀察組護生采用目標教學法,護生的理論成績和技能操作成績顯著高于對照組,老師帶教滿意度也顯著高于對照組,充分說明了目標教學法的優(yōu)越性。
綜上所述,目標教學法可提高臨床教學的目的性和針對性,增強學生學習的主動性和積極性;同時,也促進帶教老師加強自身學習,有利于??平虒W水平的提高。