姚華偉

隨著教育教學(xué)改革的深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越成為教育的重點。

鄭州市第五十二中學(xué)根據(jù)學(xué)生與教師實際，將“中學(xué)生學(xué)習(xí)力提訓(xùn)督導(dǎo)LATS系統(tǒng)”課程（以下簡稱學(xué)習(xí)力課程）融入日常教學(xué)，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素入手，將家庭教育、學(xué)校教育及學(xué)生自我教育有機結(jié)合，以提高孩子的學(xué)業(yè)素質(zhì)與水平。經(jīng)過近一學(xué)年的實踐，已經(jīng)初見成效。

一、學(xué)習(xí)力提升訓(xùn)練的四個維度

1.自我動力課程

根據(jù)人本心理學(xué)的理論，人最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，尤其對于中學(xué)生來說，他們自我實現(xiàn)的需要更強烈。我校根據(jù)《學(xué)情調(diào)研表》，圍繞學(xué)習(xí)動力的三個模塊——“體驗動力”“動機動力”與“目標(biāo)動力”分別進行課程設(shè)計，注重學(xué)生的參與體驗，讓學(xué)生自發(fā)、自主、自控地學(xué)習(xí)。

2.學(xué)感狀態(tài)課程

良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是學(xué)生健康成長與提高學(xué)習(xí)成績的保障。此維度的課程，可幫助學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率與成績，找到并重塑“學(xué)感”。

3.策略工具課程

此維度的課程主要涉及“五步學(xué)習(xí)法”“學(xué)習(xí)心理重塑”“知錯會改”“有效考試分析”“記憶在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用”“注意的調(diào)控”等，我們通過提訓(xùn)課的講解、教授與學(xué)校導(dǎo)師的督導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會在實踐中建立知識結(jié)構(gòu)，提升知識素養(yǎng)。

4.知識黏合課程

知識在現(xiàn)實生活中是不分學(xué)科的，此維度的課程意義在兩個方面：應(yīng)試與應(yīng)用。

應(yīng)試主要涉及將所學(xué)知識通過“學(xué)習(xí)地圖”的方式進行記憶和理解，形成結(jié)構(gòu)性與整體性認知，以便考試中可以隨時提取使用；應(yīng)用主要涉及將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活融合，通過體驗內(nèi)化知識，形成能力、素質(zhì)與個人修養(yǎng)。

二、課程的設(shè)置與實施

我校將學(xué)習(xí)力課程安排在每周二下午，為保證課程效果，課程分為提訓(xùn)課和督導(dǎo)課。提訓(xùn)課主要由學(xué)習(xí)力提訓(xùn)專家授課，單周集中上課；督導(dǎo)課由每個年級的各任課老師擔(dān)任，按照“導(dǎo)師制”設(shè)置，每位導(dǎo)師帶8—10名學(xué)生。

在課程的實施過程中，每位導(dǎo)師都會全程參與提訓(xùn)與督導(dǎo)課程，通過參與和教研，將學(xué)習(xí)力四個維度課的程精髓運用到自己的學(xué)科教學(xué)中，從而提升教師的教育教學(xué)技能。

三、課程效果

1.推動學(xué)生進步

在近一學(xué)年的實踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了規(guī)范，學(xué)習(xí)方法、意識也越來越清晰，有60%以上的學(xué)生明顯進步。

2.提升教師水平

當(dāng)教師開始圍繞學(xué)習(xí)力這一核心開展工作，并將學(xué)習(xí)力融入學(xué)科教學(xué)后，他們深刻體驗到了教育教學(xué)的本真價值。

3.探索創(chuàng)新模式

開設(shè)學(xué)習(xí)力課程是一次創(chuàng)新性實踐，受到學(xué)生、家長及教師的一致認可，它代表著我校在教育探索上邁出了堅實的一步。

（責(zé) 編 曉 月）