王冰

2015年9月1日，我懷揣一顆忐忑之心，邁著不安的腳步踏入孟莊鎮(zhèn)范屯學(xué)校。從初中轉(zhuǎn)教小學(xué)，所有人都說(shuō)我的選擇有些輕率。我只是微笑，沒(méi)有回答。其實(shí)他們不知道，我一直在尋覓，尋覓教育的本真。

這是一所嶄新的農(nóng)村小學(xué)，道路兩旁蒼翠挺拔的松柏、園圃深處綻放的簇簇菊花好似在向我問(wèn)好。一位干練的女教師正搬著長(zhǎng)長(zhǎng)的課桌走進(jìn)一間教室，我上前詢問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，哪位是宋校長(zhǎng)？”女教師抬頭微笑：“我就是！”這就是我們最初的相遇。

一周后，宋校長(zhǎng)把我單獨(dú)請(qǐng)到辦公室，向我詢問(wèn)初中與小學(xué)教學(xué)有何不同，是否適應(yīng)。面對(duì)我迷茫的眼神，宋校長(zhǎng)沒(méi)有直接告訴我如何更好地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)環(huán)境，而是問(wèn)我平時(shí)是否愛(ài)讀書(shū)，都讀哪些書(shū)。她向我推薦她自己讀過(guò)的教育書(shū)籍，有美國(guó)杰出教師雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，有《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》《讓孩子踏上閱讀快車(chē)道》等。就這樣，宋校長(zhǎng)與我所尋覓的教育初心者的形象慢慢重合。

帶著好奇與向往，2015年11月，我跟隨宋校長(zhǎng)參加了在山東壽光舉辦的第三屆全國(guó)小學(xué)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”研討會(huì)。一節(jié)節(jié)精彩的課堂展示讓我如癡如醉，各種實(shí)用新穎的教育理論總結(jié)和《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》雜志等更讓我大開(kāi)眼界。畢英春老師提出了“雙主題”，即“內(nèi)容情感主題”和“語(yǔ)言文字運(yùn)用主題”。那么，在語(yǔ)文課上我如何做才能把握住“雙主題”，做到“一課一得”呢？

2016年暑假，我一遍又一遍地研讀課標(biāo)，尤其對(duì)“課程目標(biāo)與內(nèi)容”和“實(shí)施建議”兩部分內(nèi)容進(jìn)行了梳理、歸類，并制作了各學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)照表，通過(guò)對(duì)各學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的把握，以及對(duì)教師參考用書(shū)和語(yǔ)文教材文本的系統(tǒng)解讀，為學(xué)生量身定做出本學(xué)段每節(jié)課的“雙主題”！“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的主旨對(duì)于我來(lái)說(shuō)，實(shí)在是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”。

宋校長(zhǎng)一直有一個(gè)心愿：讓農(nóng)村的孩子享受到和城里孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育。為著這份初心，我全身心投入到每學(xué)期一次的校內(nèi)和校際作課歷練中，把它們當(dāng)作檢驗(yàn)自己對(duì)主題課型掌握程度的練兵場(chǎng)，當(dāng)作完善自己主題課型教學(xué)技能的主陣地。

從最初對(duì)單元整體感知的“整體預(yù)習(xí)課”，到提煉方法并幫助學(xué)生形成語(yǔ)文能力的“精講悟法課”，再到學(xué)生依法自學(xué)、“反三歸一”的“略讀實(shí)踐課”，又到指導(dǎo)學(xué)生利用“知識(shí)樹(shù)”梳理展示的“閱讀展示課”，最后到綜合性與實(shí)踐性統(tǒng)一的“習(xí)作指導(dǎo)課”。在一次次嘗試與實(shí)踐中，在對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)探討的逐漸深入中，不同的課型在我的語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合、精彩碰撞，終于匯成“大珠小珠落玉盤(pán)”的悅耳樂(lè)章。

在宋校長(zhǎng)和全體語(yǔ)文教師的努力下，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的種子在我們范屯學(xué)校深深扎根、發(fā)芽。2017年11月，在全鎮(zhèn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)課型展示現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，我與六年級(jí)的孩子共同展示了一節(jié)“略讀實(shí)踐課”——《民族之魂之中華脊梁》，受到與會(huì)者的一致好評(píng)。我整合了六年級(jí)上冊(cè)教材兩篇課文《詹天佑》和《文天祥》，以及配套“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書(shū)中的《鐵血軍人楊靖宇》一文，共三篇文章，采用小組合作學(xué)習(xí)、展示的方式，分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。1.回顧學(xué)法。復(fù)習(xí)以往讀過(guò)的寫(xiě)人記事類文章，學(xué)習(xí)方法“一概二找三批注”，即“概括具體事例、找出描寫(xiě)手法、批注真情實(shí)感”。2.運(yùn)用學(xué)法。“一組一文章，一法一展示”，即小組分工概括具體事例，找出描寫(xiě)手法，批注人物品質(zhì)；組內(nèi)交流、討論、修改、補(bǔ)充，制作“知識(shí)樹(shù)”。3.遷移學(xué)法。推薦閱讀《小英雄雨來(lái)》一書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí)，并遷移運(yùn)用寫(xiě)人記事類文章的學(xué)習(xí)方法。

2018年4月，輝縣市“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校舉行，我又與四年級(jí)孩子共同奉獻(xiàn)了一節(jié)“閱讀展示課”——《一‘樹(shù)思鄉(xiāng)情》。我整合了四年級(jí)下冊(cè)教材第四單元和叢書(shū)“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情”單元中的《溫暖的沙灘》《五月槐花盛開(kāi)時(shí)》《一雙千層底》和《家鄉(xiāng)烙饃》四篇文章，課堂主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。1.詞海拾貝。抓關(guān)鍵詞，從極具鄉(xiāng)土特色的語(yǔ)言開(kāi)始，通過(guò)詞語(yǔ)歸類法、借助工具法、圖片識(shí)詞法、回文識(shí)詞法等方法，讓學(xué)生理解掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)。2.美句共賞。任選一篇文章，讓學(xué)生分享自己最喜歡的片段，在音樂(lè)中反復(fù)朗讀，品讀精彩語(yǔ)句，感悟遠(yuǎn)方游子的深切思鄉(xiāng)之情。3.妙筆生花。體會(huì)生活片段練習(xí)，從故鄉(xiāng)的人、物、景等任一方面詳寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)，在實(shí)踐中細(xì)磨語(yǔ)言，學(xué)會(huì)充實(shí)地寫(xiě)作，表達(dá)真情實(shí)感。下課鈴響，掌聲潮起，我知道，自己做到了。

當(dāng)我又回歸日常的教學(xué)，課堂似乎仍然平淡，但我知道，它已有了質(zhì)的飛躍：孩子們的閱讀量和閱讀能力已今非昔比。鮮花和掌聲不常有，而我心卻異常篤定，正所謂“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

回望與“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)相遇、相識(shí)、相知的過(guò)程，以及與宋校長(zhǎng)交流切磋、不斷尋覓的旅途，一切在不經(jīng)意間發(fā)生，在自然而然中完成?，F(xiàn)在，我的步伐更加堅(jiān)定了——帶著我的學(xué)生且歌且行，去探索更多的精彩。