李新

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)習(xí)也是這樣。葉圣陶先生說：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能?！闭Z文課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，對表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用，更是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！薄邦A(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)如果抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？

查閱工具書。預(yù)習(xí)課文時，學(xué)生往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典來查閱。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及的文史典故，學(xué)生應(yīng)主動查閱有關(guān)書籍獲取新知，了解文章寫作的背景以及相關(guān)的知識，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。

讀通課文。預(yù)習(xí)時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要有預(yù)定目的。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲讀。朗讀不僅能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，學(xué)生可分為三步來進(jìn)行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗讀、思考，解決課文中的問題。

摘抄詞句。學(xué)生在平時可以把自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。眼看千遍，不如手抄一遍。動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

圈畫批注。俗話說：“不動筆墨不讀書?！苯處熞笇?dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時用不同的符號在文中作標(biāo)記。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個問號等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

學(xué)會思考。人們常說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”因此，我常常鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。當(dāng)學(xué)生朗讀課文的時候，可以帶著問題（如課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀。

目標(biāo)檢測。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，一定要根據(jù)具體要求，有的放矢地進(jìn)行。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生帶著這些問題去預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)。預(yù)習(xí)完課文，學(xué)生可以試著做一做課后題，以檢查預(yù)習(xí)的效果。

家長督促。教師還應(yīng)做好家校溝通，讓家長幫助檢查預(yù)習(xí)情況。如果孩子在預(yù)習(xí)時課文讀得不熟練，家長可以與孩子共讀，一起學(xué)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)對減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率、鞏固教學(xué)效果具有重要意義。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，以優(yōu)化語文課堂學(xué)習(xí)整體效果。

（責(zé) 編 帕 拉）