葛振偉

小學數(shù)學教師要以學生學習能力為基礎，圍繞小學生的心理特點，科學合理地安排教學內容，在提高學生數(shù)學學習興趣和積極性的前提下，不斷探索出合適的教學方法，從而使教學質量得到穩(wěn)步提升。

一、小學數(shù)學學習特點分析

從教學方法來說，小學數(shù)學教師要善于結合教學內容，聯(lián)系學生數(shù)學學習實際，科學合理地進行數(shù)學知識的整合和講授。首先，教師要具有探索精神，積極引導學生對數(shù)學知識進行探究，之后還要能對知識進行消化和吸收，把數(shù)學知識真正轉化成自己的能力儲備。其次，要從教學內容出發(fā)，數(shù)學知識具有很強的邏輯性和抽象性，要注重分析和理解各數(shù)量之間的關系，弄清楚各數(shù)量空間形態(tài)的變化規(guī)律，這樣才能學好數(shù)學。最后，從教學過程來看，數(shù)學學習講究知識的連貫性與層層推進，教師在進行教學時要將零散的知識點形成一個系統(tǒng)，讓學生能夠循序漸進地進行學習。

數(shù)學是抽象性與形象性并存的一門學科。對于學習者本身來說，數(shù)學知識比較抽象，需要具備一定的邏輯思維能力才能學好。小學生由于自身能力的限制，想要收到好的學習效果比較困難。所以，教師要針對這一特點，采用科學合理的教學方法引導學生學習，有針對性地進行教學改革和創(chuàng)新。

二、數(shù)學學習特點對教學的影響

小學數(shù)學知識的學習要講究層次性與階段性，想要一蹴而就完成數(shù)學知識的學習是不現(xiàn)實的。教師要結合學生的年齡特點、對知識的接受能力等實際情況制訂合理的教學方案，針對學生數(shù)學知識接受程度的不同，進行分類教學。教師可先從簡單的知識入手，在幫助學生奠定一定的基礎之后，適當調整教學計劃與目標，及時跟進學生對數(shù)學知識的理解與接受情況，循序漸進，分階段做好數(shù)學教學工作，不斷提高學生學習數(shù)學的積極性。

三、激發(fā)學生的興趣和積極性

小學階段數(shù)學知識是形象性與抽象性的結合，教師要注重對小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。但是，對于小學生來說，數(shù)學知識多少會顯得枯燥難懂，這樣不利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。所以從這一特點出發(fā)，教師必須加強學習，讓自己擁有較強的邏輯思維能力，在教學過程中要善于結合日常生活，讓抽象乏味的數(shù)學知識變得生動形象，做到寓教于樂，讓學生真正領略數(shù)學的魅力。

此外，教師還要做好數(shù)學課程教學的規(guī)劃工作，努力使數(shù)學課堂變得高效、輕松。首先，教師在教學過程中要重視與學生的課堂互動，運用自己的數(shù)學思維引導學生，讓課堂成為雙向互動的過程。其次，針對一些抽象性的知識，教師要善于歸納總結，系統(tǒng)地向學生闡述其中的原理，不僅要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還要讓學生容易理解和接受。最后，教師還要注意在教學中對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，鼓勵學生多動腦、勤演算，真正提高教學效率。

（責 編 行 之）