【摘要】本研究在口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表的基礎(chǔ)上嘗試探索非英語專業(yè)大學(xué)生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表的測(cè)量和結(jié)構(gòu)。研究結(jié)果表明，口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表包含三個(gè)維度，且具有較高的信度和效度。該量表可以用于非英語專業(yè)大學(xué)生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究。

【關(guān)鍵詞】口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);信度;效度

【作者簡(jiǎn)介】朱靜（1984-），女，江蘇常州人，武進(jìn)職業(yè)教育中心校，常州市武進(jìn)職業(yè)教育中心校中教一級(jí)，碩士，研究方向：英語學(xué)習(xí)與教學(xué)。

一、問題提出

隨著對(duì)英語“聽、說、讀、寫”綜合運(yùn)用能力重視的提升，研究者越來越重視從動(dòng)機(jī)的角度來開展英語學(xué)習(xí)的相關(guān)研究。英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)口語的內(nèi)在動(dòng)因，對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)具有很大的影響。當(dāng)前，相關(guān)研究較缺乏。在測(cè)量工具方面，研究者多以動(dòng)機(jī)理論為基礎(chǔ)開展。該理論認(rèn)為英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包含融入性動(dòng)機(jī)和工具性動(dòng)機(jī)。亦有研究者從Dornyer的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)三層次說開發(fā)英語口語動(dòng)機(jī)量表。蔡任棟和董燕萍（2017）在綜合了以往研究的基礎(chǔ)上，編制大學(xué)生口譯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表。本研究嘗試以該量表為基礎(chǔ)，探討英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和測(cè)量。

二、對(duì)象與方法

1.對(duì)象。隨機(jī)抽取江蘇省、安徽省三所高校500名大學(xué)生，有效回收率93.4%。

2.測(cè)量工具。采用蔡任棟等人（2016）編制的大學(xué)生口譯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表，將“口譯”改為“口語”，保留原量表題項(xiàng)其他內(nèi)容。原量表α為.898，本研究中α系數(shù)為.89。信效度良好。采用一般自我效能感量表作為校標(biāo)。

三、研究結(jié)果與討論

1.項(xiàng)目分析及因素分析。項(xiàng)目分析發(fā)現(xiàn)所有題項(xiàng)在總分高低分組上均存在顯著差異（p<.000），均保留。采用斜交旋轉(zhuǎn)多次探索最終獲得三個(gè)維度共11個(gè)題項(xiàng)的量表結(jié)構(gòu)，共解釋72.68%的方差變異。維度命名為主觀努力、成績(jī)目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.同質(zhì)性系數(shù)檢驗(yàn)及信度檢驗(yàn)。由于該量表屬于多維度量表，因此在決定將多維度測(cè)驗(yàn)量表合成總分報(bào)告時(shí)，需要檢驗(yàn)同質(zhì)性系數(shù)的高低。如果同質(zhì)性系數(shù)較低（Wh<.5），則合成總分沒有意義。檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)該量表同質(zhì)性系數(shù)Wh=.83>.5。

4.對(duì)大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究和實(shí)踐的啟示。研究發(fā)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中工具性動(dòng)機(jī)與內(nèi)在動(dòng)機(jī)相融合。可能是由于口譯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是針對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生群體而言，對(duì)口譯能力相對(duì)非英語專業(yè)而言較為強(qiáng)調(diào)。工具性動(dòng)機(jī)則顯得尤為明顯。而對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生群體而言，對(duì)口語的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低。

研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含三個(gè)維度，且內(nèi)在動(dòng)機(jī)解釋了最多的變異。在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)注意從激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的角度出發(fā)，嘗試多樣教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)論

大學(xué)生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表信效度良好，能以總分報(bào)告。該量表可用于非英語專業(yè)大學(xué)生口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊菊，劉成科.大學(xué)生英語口語自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系研究[J].海外英語，2017（7）：76-78.

[2]蔡任棟，董燕萍.口譯學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表的開發(fā)與驗(yàn)證[J].外語界， 2017（6）：45-52.