諸文娟

摘要：在高校思政課教學(xué)中，如何提升教學(xué)質(zhì)量是困擾高校教師的一大難題，針對這種情況，本文認(rèn)為應(yīng)該重視教師發(fā)展，努力提升教師親和力，因?yàn)榻處熓钦n堂教學(xué)的核心人物，對課堂教學(xué)質(zhì)量有著決定性影響。本文結(jié)合高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀，探討了高校思政教師親和力提升策略。

關(guān)鍵詞：高校思政 教師 親和力

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-5349（2018）16-0145-02

通過對大量課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在吸引力不足、實(shí)效性有待提高的問題，而思政教師親和力是影響課堂教學(xué)吸引力與實(shí)效性的主要因素，所以在開展高校思政課教學(xué)時(shí)，不僅要充分關(guān)注教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實(shí)際，還要提升教師的親和力。

一、高校思政教師親和力概述

思政教師親和力，指的是提升思政課教學(xué)吸引力、實(shí)效性的一種力量，換言之，使學(xué)生對思政課教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極性與親近感，在體現(xiàn)思政教師整體素質(zhì)的同時(shí)規(guī)定思政教學(xué)要素特質(zhì)。所以，高校教師親和力不僅可以表現(xiàn)為感召力、吸引力，還可以表現(xiàn)為共鳴感、悅納感，簡單來說，就是提升思政課感召力與吸引力，讓學(xué)生對之產(chǎn)生共鳴感與悅納感，這是改善高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要力量。

二、高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，我國高校思政課教學(xué)仍是以教師為主導(dǎo)，在具體教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即教師單向灌輸，忽視學(xué)生主體地位，這種灌輸式教學(xué)方式雖然簡單，但缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量提高，而且，學(xué)生長期處于這種單一化的教學(xué)模式下，易產(chǎn)生刻板印象，對思政課學(xué)習(xí)喪失信心，無法利用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)與生活中的困難。與此同時(shí)，這種灌輸式教學(xué)方式還影響了師生相處模式，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)樂趣與教師關(guān)懷，對教師始終保持著一定的距離，不愿交流與溝通，對思政課教學(xué)質(zhì)量提升起到了阻礙作用。隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，高校思政課教師的作用日益顯著，越來越受到師生、家長的關(guān)注與重視，所以，結(jié)合現(xiàn)代教育要求及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，提升高校思政教師親和力是當(dāng)務(wù)之急。

三、如何提升高校思政教師親和力

（一）發(fā)揮以人為本理念引導(dǎo)作用

教師親和力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，對學(xué)習(xí)效率的提升、教學(xué)質(zhì)量的改善有著決定性影響，所以提升高校思政教師親和力具有重要意義。在具體工作過程中，除了要加大培養(yǎng)力度，將教師親和力提升視作重點(diǎn)工作，還要綜合考慮各方面因素，比如思政課教學(xué)規(guī)律、學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)需求等等，換言之，高校思政教師需要在遵循思政課教學(xué)規(guī)律、了解學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行親和力提升。教育強(qiáng)調(diào)以人為對象，思政教師親和力提升還需遵循以人為本原則，在了解親和力對思政教學(xué)質(zhì)量提高重要性的同時(shí)掌握師生內(nèi)心想法與現(xiàn)實(shí)需求，因?yàn)檎n堂教學(xué)是教與學(xué)的過程，只有全面了解師生需求，才能更好地針對教師親和力提升制定合理化策略。眾所周知，先有理念后有行動(dòng)，理念是否正確對行動(dòng)成果有著決定性影響，所以應(yīng)該以以人為本為導(dǎo)向，樹立正確的理念，尊重學(xué)生主體地位與思政課教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)生文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，有針對性地提升親和力，促進(jìn)思政課教學(xué)發(fā)展；重視師生關(guān)系的超前意識(shí)，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的重要渠道，也是情感傳達(dá)的主要場合，以誠待人，即在課堂教學(xué)中保持親和力，是激發(fā)學(xué)生情感共鳴、提升思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）建立師生交流平臺(tái)

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生參與度較高的課堂教學(xué)，往往可以取得令人滿意的效果，而高校思政課無論是規(guī)劃還是教學(xué)策略制定都在一定程度上忽視了學(xué)生主體地位，學(xué)生課堂參與度相對較低，思政教師難以全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其心聲，這種教學(xué)存在一定的局限性，不利于思政教育發(fā)展。教育教學(xué)與學(xué)生關(guān)系密切，要想提升課堂教學(xué)效果，需要了解學(xué)生想法、尊重學(xué)生需求。因此要提升思政教師親和力，只有以學(xué)生需求為導(dǎo)向提升親和力，才能取得更加理想的成果。通過對大量課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校思政課教學(xué)將學(xué)生視作具有可塑造性的客體，教學(xué)內(nèi)容相對枯燥單一，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)缺乏聯(lián)系，在具體教學(xué)過程中，學(xué)生難以集中注意力，學(xué)習(xí)興趣低下，課堂參與積極性不高，久而久之，對思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。為了更好地提升思政教師親和力，需要建立師生交流平臺(tái)，保障教師與學(xué)生的良好交流和溝通，無論是思想制定還是教學(xué)策略規(guī)劃都要考慮學(xué)生需求，使之與學(xué)生需求相適應(yīng)，在具體實(shí)施過程中則要發(fā)揮學(xué)生主體地位，體現(xiàn)教師親和力，使學(xué)生感受到教師關(guān)懷與學(xué)習(xí)樂趣。

（三）體現(xiàn)校園環(huán)境積極作用

傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)過于注重課堂教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)有所忽視，且在課堂教學(xué)中也以知識(shí)教授為主，師生互動(dòng)相對較少，因此，要想改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升思政課教學(xué)質(zhì)量，則需要強(qiáng)化思政教師親和力提升。思政教師親和力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，具有長期性與系統(tǒng)性，需要多渠道培養(yǎng)，除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行親和力提升，還可以通過與學(xué)生的交流，將親和力提升融入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中。校園環(huán)境對學(xué)生思政學(xué)習(xí)有著重要影響，在日常生活中，思政教師需要采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，一來豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，二來提升自身親和力，與學(xué)生建立友愛相處模式，從而達(dá)到提升思政課教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）重視教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在現(xiàn)代思政課教學(xué)中，思政教師不再局限于教育者角色，而是要扮演組織者、引導(dǎo)者、實(shí)施者等多種角色，承擔(dān)著開展思政教學(xué)的重要責(zé)任與義務(wù)，具備親和力的教師，即在課堂教學(xué)中始終保持親和力，與學(xué)生拉近距離，有利于提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，所以提升高校思政教師親和力是關(guān)鍵。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來說，親和力體現(xiàn)的是教師綜合能力與素質(zhì)，親和力較強(qiáng)的思政教師，往往容易獲得學(xué)生親近與信任，尤其是一些具備先天優(yōu)勢的教師更易獲得學(xué)生親近，給學(xué)生留下良好印象，使其對所教授的課程充滿期待，所謂先天優(yōu)勢，就是長相和藹，笑容多于嚴(yán)肅，雖然教師需要為人師表，發(fā)揮榜樣作用，但這并不意味要時(shí)刻保持嚴(yán)謹(jǐn)，不茍言笑地完成教學(xué)任務(wù)。教師面帶笑容地進(jìn)行教學(xué)，不僅可以順利完成教學(xué)任務(wù)，而且可以拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與信心。通過了解發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的高校思政課教學(xué)還存在學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，比如玩手機(jī)、與同桌密切私語等，這時(shí)教師若多展現(xiàn)笑容，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的溫馨與親近，則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而接受學(xué)習(xí)，主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)之中，所以，學(xué)校應(yīng)定期安排現(xiàn)有思政教師參與培訓(xùn)，不斷其培養(yǎng)綜合素質(zhì)，使其親和力得以有效提高。

四、結(jié)語

總而言之，提升高校思政教師親和力具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅是現(xiàn)代思政教育發(fā)展的重要選擇，還有利于活躍課堂教學(xué)氛圍、提升學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量，使高校思政課教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展。需要注意的是，思政教師親和力提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要遵循實(shí)事求是、循序漸進(jìn)的原則，在實(shí)踐中不斷探索親和力提升策略，促進(jìn)思政教育的發(fā)展。

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責(zé)任編輯：孫瑤