李荊州

【摘要】能力素質(zhì)是指人能順利完成某種活動的比較穩(wěn)定的個性心里特征。由于學生在完成同一種或某些活動時的觀察力、記憶力、思維能力和想象力等方面的不同，很容易出現(xiàn)成績分化，出現(xiàn)一定量的差生。針對差生的問題要求教學對策，從四個方面來闡述，第一，觀察能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。第二，記憶能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。第三，思維能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。第四，想象能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

【關(guān)鍵詞】學生；能力素質(zhì)；特點及提高方法

能力素質(zhì)是指人能順利完成某種活動的比較穩(wěn)定的個性心里特征。由于學生在完成同一種或某些活動時的觀察力、記憶力、思維能力和想象力等方面的不同，很容易出現(xiàn)成績分化，出現(xiàn)一定量的差生。如何針對差生的問題尋找教學對策呢，通過三十多年的教學經(jīng)驗。我認為可從以下幾個方面解決：

一、觀察能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

觀察是知覺的特殊形式，是主動的、有預(yù)定目的、有計劃的比較持久的知覺過程，能力強的學生觀家事物細致入微。能集中觀察目標，排除相關(guān)干擾，能抓住觀察對象的重點和關(guān)鍵，而差生觀察能力遠不如能力強的優(yōu)生，表現(xiàn)在視覺與運動協(xié)不一致、感知速度緩慢、注意力不穩(wěn)定、易分心，對教課書的內(nèi)容或?qū)處熝菔镜姆独?，不能作有日的的觀察，對要害環(huán)節(jié)感知不到，抓不住與事物的本質(zhì)相聯(lián)系的特征，因而難以做進一步概括。因此在教學中，我主要系取以下幾點來培養(yǎng)學生的觀察力；

首先，明確學生觀察日的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件

其次，做好充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃。實驗室觀察應(yīng)事先安排好實驗程序，明確觀察的重點和難點準備好實驗材料和用品；野外觀察也應(yīng)考慮好觀察的程序與步驟、觀察的要點和問題以及對學生的具體要求等。這些充分的準備、周密的計劃是引導學生完成觀察任務(wù)的重要條件。

再次，在實際觀察中應(yīng)加強對差生觀察事物時只憑興趣，抓不住重點；有的走馬觀花，觀察不深入，有的草率急躁，觀察欠持久；還有的眼光狹窄，觀察不全面……，因此教師要特別針對性地對差生進行指導是必要的。

最后，還要引導學生學會整理觀察結(jié)果。在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文。同時，還應(yīng)引導學生開展討論，交流并匯報觀察結(jié)果，不斷提高學生的觀察能力培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。針對特差生，在教學中我重點采取了兩種措施，其一，把所要觀察的內(nèi)容明朗化，設(shè)層次降低梯度；其二，給差生創(chuàng)造更多的動口動手機會，逐漸引導他們觀察時集中注意力，督促其多動手多動腦思考。

二、記憶能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

記憶是過去經(jīng)驗在人腦中反映的心里過程，記憶包括“記”與“憶”的完整的兩個過程，從信息加工的觀點來看，記憶就是對輸入信息的編碼，存儲和提取的過程。信息的輸入加工編碼識記過程，信息的存儲是保持過程，信息的提取是再認和回憶過程。

復(fù)習是防止與克服遺忘的有效方法，只的按照記憶規(guī)律組織復(fù)習，采用良好的記憶方法才能收到事半功倍的效果。在組織復(fù)習時，我主要采取以下幾點措施：

（一）目的明確、態(tài)度端正，提高復(fù)習的自覺性

首先，要樹立長遠的記憶目標和記憶意圖，它有助于提高復(fù)習的自覺性；其次，時間意圖準確與明確對復(fù)習效果也有明顯影響；再次主體積極的活動態(tài)度對提高復(fù)習、記憶的效果起著重要作用；此外，編寫提綱也是提高學習與復(fù)習記憶積極性的有效方式。

（二）合理安排復(fù)習時間

在復(fù)習時間的安排上，應(yīng)該做到：（1）及時復(fù)習是防止學習之后快速遺忘的最有效的辦法；（2）集中復(fù)習與分散復(fù)習相結(jié)合，遺忘規(guī)律及實驗表明，過于集中的復(fù)習容易造成人的精神過分緊張和身心疲憊。因此，要避免過分集中復(fù)習，適當采取分散復(fù)習，要把二者有機地結(jié)合起來。（3）利用最佳的時間進行復(fù)習。一般地早晨頭腦清醒，干擾因素少復(fù)習記憶機械性的材料效果好，所以早讀指導學生背語文、英語、政治、數(shù)學公式；臨睡前，將一天學習的內(nèi)容回憶一遍，有利于記憶的鞏固和良好記憶品質(zhì)的形成。（4）要善于抓緊，利用零散的時間進行復(fù)習，充分利用時間。

（三）復(fù)習方式要多樣化

如：多通到眼、手、耳、腦多官并用，集中精力，提高效率，（視、聽、讀、寫、操作）協(xié)同記憶，分段記憶、理解記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶、循環(huán)記憶、練習法、實驗法、技能訓練法等。應(yīng)根據(jù)記憶材料的性質(zhì)和數(shù)量，靈活掌握和選擇一種或幾種復(fù)習方式。大量的篇幅長的材料應(yīng)用分段記憶法；對詞語、概念、定理、公式等可用理解記憶法、聯(lián)想記憶法、分類記憶法進行復(fù)習；對知識與技能相結(jié)合的材料可采用練習法、實驗法、技能訓練法等。

（四）采取各種“記憶術(shù)”提高復(fù)習效果

記憶術(shù)是那些沒有意義而要各一相干的項目賦予意義與聯(lián)系，而特別設(shè)計的記憶的竅門與方法。常用的如定位記憶法，將記憶項目與熟悉的地點位置相匹配，使地點位置作為恢復(fù)各個項目的線索。此外還有數(shù)字信息記憶法，例如：“8431”可記為“拔絲山藥”，“3641”可記為“傘漏濕衣”等等。記憶法還有串連記憶法、形象控制法、歷史事件與年代記憶法等等。

總之，復(fù)習與記憶的方法很多，每種方法并不是十全十美的，必須根據(jù)學生的特點去選擇合適的方法，才能收到良好的復(fù)習效果。

三、思維能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

思維是客觀事物在人腦中的概括和間接的反映，它是借助語言實現(xiàn)的人們理性認識過程，它主要是人類所特有的第二信號系統(tǒng)反映現(xiàn)實的過程，它可揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律。

思維能力的差異主要表現(xiàn)在思維的深刻性、邏輯性、獨立性與靈活性上，能力強的學生善于獨立思考，愛好鉆研問題、思維迅速而簡潔，差生則在思考時思路混亂、易受暗示，分析問題光看問題表面現(xiàn)象，不求甚解，在解題時，往往只能用一種方法且仍顧此失彼，懶于思考其它方法，最令人擔心的是在他們的下意識中就反應(yīng)自已不行。根據(jù)這一特點，我經(jīng)常把學生作業(yè)中簡潔易懂的、井并有條的、雜亂無章的、或者一題多解的，選出來讓他們演到黑板上，進行對比、講評。從而使他們在解題中不滿足于已經(jīng)想到的解法，還要自覺地探求多種解法并能選擇最佳解法。再者，對于成績特別差的學生，我公開亮明作業(yè)可以問，可以互相看，甚至可以照抄，不過要通過問、看、抄后弄懂，轉(zhuǎn)化成自己的東西，最后自已力爭學會，這本身就是一種學習，為了避免作業(yè)比葫蘆畫瓢地死抄，我讓他們把前邊作過的作業(yè)再換種方法去做，進一步去理解，這樣，一方面強迫他們?nèi)ニ伎迹毫硪环矫妫步o他們提供了成功的機會，使他們體驗到只要上課專心學，做作業(yè)肯用腦子思考問題，不會就多問，是可以戰(zhàn)勝自己的，培養(yǎng)“我也行”的意識。具體怎樣去培養(yǎng)差生們良好的思維品質(zhì)呢？在教學中我主要采取了以下措施：

（一）加強辯證唯物主義思維方法論的訓練

使學生做到全面而不是片面地看問題：本質(zhì)而不是表面、發(fā)展而不是靜止地看問題，客觀、理論聯(lián)系實際而不是主觀教條地看問題。

（二）強調(diào)啟發(fā)式教學方法

啟發(fā)式教學法實施要領(lǐng)是（1）激發(fā)學生的疑問，提出問題，充分調(diào)動學生的求知欲，引起其濃厚的學習興趣。（2）教學計劃與單元設(shè)計安排要有充分的彈性，即要考慮學生的接受能力，又要具有一定的難度。（3）允許學生選擇自己喜歡方式學習。（4）教學活動不必構(gòu)泥于成規(guī)，應(yīng)關(guān)活掌握。

（三）加強對學生的語言訓練

學生思維能力發(fā)展總是和言語發(fā)展分不開的，學生正確地掌提大量詞匯和系統(tǒng)的講法規(guī)則，井能清晰、準確、靈活地使用口頭與書面語言夜達思想感情，則可使思維活動明確、系統(tǒng)、符合邏輯。

（四）注意動用心理定勢的積極作用

發(fā)展“求同思維”與“求異思維”，有利干培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。（1）暫時把問題置之不理，過一陣子后再回到本題，可能會有所創(chuàng)新。（2）培養(yǎng)學生變更解題方法的意識。每次作業(yè)的內(nèi)容不要大簡單，不要機械地套公式，應(yīng)該通過多種選擇題，鍛練學生用多種方法解題的能力。（3）培養(yǎng)學生一題多解的能力，發(fā)展學生求異思維的能力，限制思維定勢的消極作用。（4）采用智力游戲的辦法，訓練學生獨立創(chuàng)新思維能力。

此外，還須培養(yǎng)學生解決實際問題的思維能力。實踐不僅為學生思維活動提出新課題，還為學生提供了豐富的感性材料和經(jīng)驗；也提供了檢驗思維正確性的標準。實踐有助于學生的理論思維、操作思維及創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。

四、想象能力素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

想象是指在刺激影響下，人腦中舊經(jīng)驗重新組合，產(chǎn)生新事物映象的過程。如人腦中的“嫦娥奔月”、“大鬧天官”、“四個現(xiàn)代化的美好前景”等都是想象的產(chǎn)物，也稱為想象表象。有人善于想象，想象的表象生動形象，豐畜多彩，想象的對象似平可以是聽到的、新到的、嗅過的、嘗過的、觸摸過的、其至思者過的東西。差生的想象能力比較差，想象力弱而貧乏。因此在教學中，我提倡學生要“不求甚解”地多讀一些書。多找一些有關(guān)的資料，從開拓自己的視野，增強知識的角度，豐富自己的想象力。在培養(yǎng)差生想象力時，我主要做到了以下幾點：

（一）引導學生會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷豐富學生想象。尤其對特差生，引導他們廣泛深入觀察分析事物，就能不斷豐富學生表象以發(fā)展其想象力。

（二）引導學生積極思考，打開想象力大門，想象和思維是緊密相聯(lián)的。因此，在教學活動中引導差生積極思考，可以發(fā)展差生的想象能力。

（三）引導差生參加科技、文藝、體育活動，豐富業(yè)余生活，為發(fā)展想象力創(chuàng)造良好條件。

（四）培養(yǎng)學生大膽幻想和善于幻想的能力。幫助他們把幻想變成理想，把幻想想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。

總之，學生尤其差生，只有具備了一定的想象力，才能學好各門知識。

最后，我想說，對于差生，我們不能偏面地怨恨他們不努力學，也要重視他們客觀上的能力差異的存在，對其不足之處，對癥下藥，尋求有效的教學方法，以求事半功倍的效果。請相信，只有方法對路，功夫下到家，指導得當，遵循科學的方法和規(guī)律律，盡心盡力差生很快可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生，愿我們共同探討，為孩子的成才，為祖國的素質(zhì)教育鼎力而行。