魯林波 卜秀秀

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黎平縣蹴球運動開展現(xiàn)狀及對策研究*

魯林波 卜秀秀

（黔南民族師范學院體育學院，貴州 都勻 55800）

對當前貴州黎平縣蹴球運動的開展現(xiàn)狀進行研究，分析其存在的問題。結果表明：蹴球練習者的結構不合理，開展形式較單一；場地設施匱乏，受天氣影響較大；受重視程度不夠；缺乏單項賽事活動等問題。并提出在學校中開設蹴球選修課、拓寬體育課程內(nèi)容、政府部門加強對蹴球運動的扶持和宣傳力度、地方相關部門明確蹴球運動的整體發(fā)展規(guī)劃、積極開展蹴球項目培訓和形式多樣的比賽、加強教練員和裁判員的隊伍建設等對策，以有效推動該地區(qū)自覺地繼承和弘揚民族傳統(tǒng)體育文化。

黎平縣；蹴球運動；對策；保護

蹴球運動是一項融智力思維、娛樂休閑、競技較量、運動健身于一體的非劇烈運動項目，對參與者身體素質(zhì)和身材要求并不高。起源于清代“踢石球”，是在20世紀80年代由北京市民族傳統(tǒng)體育協(xié)會挖掘和整理而發(fā)展起來[1]。該項目于1999年第六屆全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會上被列為正式比賽項目。近20年來，全國各省市的民運會也相繼將蹴球設置為競賽項目，極大地推進蹴球運動的普及與發(fā)展，促進蹴球競技水平的整體提升，蹴球技戰(zhàn)術體系隨著實踐的不斷積累也日趨完善，促使這項運動朝著規(guī)范化和科學化的方向發(fā)展。本文通過對黎平縣蹴球運動開展的習練群體、練習途徑、訓練動機、參與競賽等現(xiàn)狀進行調(diào)研，并分析其存在的問題。旨在提高社會的認識，提高地方政府的重視程度，提升我國民族傳統(tǒng)體育項目保護資金使用效率，并針對開展過程中存在的問題，提出切實可行的對策。

1 黎平縣蹴球運動的開展現(xiàn)狀

據(jù)查閱相關資料可知，2010年黔東南州第七屆運動會暨第一屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會在凱里市舉行，組委會將蹴球設置成本次運動會競賽項目，黎平縣組隊參加了本屆蹴球比賽，并且取得了不錯的成績。之后形成了每三年舉辦一屆州民運會比賽制度，目前已舉辦三屆。隨著參賽次數(shù)的增多，蹴球運動在黎平縣具有一定的群眾基礎，黎平縣第一民族中學將蹴球運動引入課堂，為該項運動在黎平縣的普及與推廣、參與競賽奠定了堅實的基礎。

1.1 蹴球練習者的基本情況

當前，黎平縣蹴球隊已參加了三屆州民運會，運動員、教練員都是黎平縣第一民族中學在校師生，一共為黔東南州培養(yǎng)了10名優(yōu)秀的蹴球運動員，均為侗族人和苗族人。有一名運動員從第一屆州民運會一直參加第三屆，而參加黔東南州第三屆民運會的4名運動員中，其中有2名是上一屆老隊員。從側(cè)面反映蹴球項目新老隊員搭配更有利于取得好成績，但也反映出黎平縣蹴球練習者不能夠很好的完成新老隊員更替，蹴球運動在人才選拔方面存在較大的問題，人員更新速度緩慢。

表1 蹴球運動練習者職業(yè)調(diào)查 (n=50)

職業(yè)人數(shù)百分比（%） 學生3570.0 教師1020.0 自由職業(yè)510.0

由表1可知，黎平縣蹴球運動練習者中學生占70%、教師占20%、自由職業(yè)占10%，其中學生和教師占的比例較大，自由職業(yè)所占比例較小。研究表明，學生和教師是推動黎平縣蹴球運動發(fā)展的主力軍。

1.2 蹴球愛好者獲取練習的途徑

學校體育是蹴球愛好者獲取蹴球運動練習的主要渠道，這說明學校在蹴球運動發(fā)展的過程中起到了積極作用，在學校和其他部門的共同努力下使得蹴球運動在黎平縣有了更好的發(fā)展。同時，學校引進蹴球運動讓學生在練習過程中釋放學習壓力，也給他們帶來快樂。但由于政府和其他途徑宣傳和重視不夠，也使蹴球這項運動在整體規(guī)劃和組織上不夠完善，練習蹴球項目的獲取途徑受限。

1.3 蹴球運動的場地設施情況

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人民的健身意識逐步提高，蹴球運動練習規(guī)模不斷增多，對蹴球運動場地需求不斷增大，而黎平縣現(xiàn)有的蹴球運動場地已經(jīng)不能滿足蹴球運動的發(fā)展需求。由于蹴球運動對于場地有一定的要求，場地必須是10米x10米的正方形平整場地，通過對黎平縣蹴球運動場地的走訪調(diào)查，了解到黎平縣蹴球訓練場地十分有限，大多是學校田徑場內(nèi)的閑置場地，臨時畫出來，正規(guī)的地毯場地待有比賽臨時購買。僅黎平一中有三個標準的塑膠蹴球場地，在其他社區(qū)都沒蹴球場地。由此可見，黎平縣蹴球場地十分欠缺，不利于蹴球運動的開展。

1.4 練習者參與蹴球運動的頻率和時間分布

表2 練習者參加蹴球運動的周頻率 (n=50)

周頻率1—2次3—4次5—6次 頻數(shù)32108 百分比（%）642016

表3 練習者每次練習蹴球的時間 (n=50)

時間0.5h0.5—1h1h—1.5h 人數(shù)13316 百分比（%）266212

從表2和表3可知，蹴球練習者每周參加1-2次蹴球運動的比例最大，每次活動時間主要集中在0.5-1h之間，而且通過調(diào)查得知，練習者的訓練時間大多集中在下午四點左右。其目的是為了不影響學習的情況下，可以提高自身蹴球運動的水平，與此同時也通過這項運動的練習，緩解學習和工作帶來的壓力。

1.5 練習者參與蹴球運動的動機

對于黎平縣蹴球運動開展現(xiàn)狀的參與動機進行分析，可以探知他們的心聲，有助于蹴球運動在黎平縣的推廣和普及，提高人們參與蹴球運動的積極性。

由表4可知，選擇“休閑娛樂”占60.0%，“學習運動技能”占84.0%，“釋放壓力”占44.0%，“鍛煉身體”占32.0%，“其他”占6.0%，然而學習運動技能、休閑娛樂和釋放壓力分別位列前三位。因此，可以推斷出練習者參加該項運動的主要原因是學習運動技能、休閑娛樂和釋放壓力。

表4 練習者參加蹴球運動的動機調(diào)查（多選） n=50

動機選項頻數(shù)（%）排序 休閑娛樂3060.02 學習運動技能4284.01 鍛煉身體1632.04 釋放壓力2244.03 其他36.05

1.6 蹴球練習者參加比賽的情況

表5 練習者參加比賽的情況

屆次 時間 地點人數(shù)最好名次 第一屆2010.8 凱里4第二名 第二屆2013.8 天柱4第一名 第三屆2016.8 榕江4第二名

從表5中可以看出，至今黎平縣蹴球代表隊共參加了三屆黔東南州民運會，都取得了不錯的成績，分別在2010年8月凱里舉行的第一屆運動會上獲得女雙第二名的好成績。2013年8月在天柱舉行的第二屆運動會分別獲得女單和女雙第一名的佳績。2016年8月在榕江舉行的第三屆運動會獲得女雙第二名的佳績。好成績的取得對黎平縣蹴球運動的開展起到了積極的推動作用。

2 黎平縣蹴球運動開展存在的問題

自黔東南州第一屆民運會舉辦以來，蹴球項目以其獨特魅力和民族特點吸引了更多的人參與到這項運動中去，推動了蹴球在黎平縣的開展。但開展過程中也存在著一些不足之處。

2.1 蹴球練習者的結構不合理，活動形式較單一

習練人群的結構分布的相對不合理，且其分布在年齡、學歷、職業(yè)方面都存在明顯的差異。通過對參加的三屆的運動員調(diào)查得知，在蹴球練習者中年齡最少者15歲，最大者為46歲，練習者的學歷層次不高，大多數(shù)是初中生和高中生，職業(yè)主要是在校學生和老師。蹴球運動的組織形式主要是教練組織和課程老師講解指導，其目的多是圍繞比賽進行，沒有更多的練習方式和活動形式，這樣不利于吸引更多的人參與到這項運動中來。簡而言之，組織形式較為單一，不利于蹴球運動的發(fā)展。

2.2 蹴球場地設施缺乏，場館共享性較低

目前，黎平縣有1座體育館、3個全民健身廣場，但隨著蹴球練習者的數(shù)量不斷增加，現(xiàn)有的場地已經(jīng)不能夠滿足練習者的需求。通過實地考察了解，沒有固定的蹴球訓練場地，因而日常訓練受天氣影響較大。體育館都是要收取一定的費用，全民健身廣場里很多蹴球練習者居住的地方較遠，出行十分不便。總的來說，場地設施的匱乏、體育資源的共享性較低、訓練受天氣影響較大，使得蹴球運動在黎平的開展受到了較大的阻礙。

2.3 蹴球運動的宣傳和推廣力度不夠

黎平縣蹴球運動宣傳的途徑較少、推廣力度不夠，只有在舉行大型民運會賽事的時候，政府和媒體才會對蹴球運動進行簡單的宣傳，因而使得練習者對蹴球運動所蘊含的體育文化、民族特點和人文價值了解較為淺顯。人們?nèi)鄙倭私怩砬蜻\動的途徑，也使得對蹴球運動的認識不夠全面，加上對蹴球運動宣傳和推廣不到位，容易造成剛接觸蹴球運動的練習者，一段時間后對蹴球運動失去興趣，不利于蹴球運動的長期可持續(xù)發(fā)展。

2.4 政府領導對蹴球項目的重視程度不夠

政府部門完善管理體系、進行有效的組織和規(guī)范化的管理是蹴球運動發(fā)展的重要保障，但目前黎平縣還沒蹴球協(xié)會和明確的領導機構，在蹴球運動文化宣傳、技術培訓和對下設蹴球協(xié)會的管理等存在很明顯的不足，沒有得到正確的引導，也沒有政府領導或者管理人員進行管理，由于政府領導不夠重視，在一定程度上也影響了黎平縣蹴球運動的進一步發(fā)展。

2.5 缺少專業(yè)的蹴球教練員和裁判員隊伍

蹴球指導員的專業(yè)素養(yǎng)和規(guī)模直接影響蹴球運動的發(fā)展，而裁判員的數(shù)量和裁判能力則決定了賽事舉辦的規(guī)范程度。黎平縣并沒有專業(yè)培訓的蹴球教練員，由于教練員的數(shù)量不足、年齡偏大、缺乏系統(tǒng)的理論知識，造成蹴球練習者對蹴球文化和價值的理解較為淺顯。裁判員具有良好的專業(yè)素養(yǎng)是引導比賽順利進行的關鍵因素，由于現(xiàn)有裁判員執(zhí)法經(jīng)驗較少，對于競賽規(guī)則掌握的不全面，比賽中常會出現(xiàn)錯判、誤判的情況。

3 促進黎平縣蹴球運動發(fā)展的對策

3.1 在學校中開設蹴球選修課，拓寬體育課程內(nèi)容

在學校體育中開設蹴球課程，不僅可以豐富校園的文化生活，也可以使民族傳統(tǒng)體育項目得到繼承和發(fā)展[3]。同時，蹴球運動也可以鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)和支撐平衡的能力，鍛煉學生的反應能力和心理承受能力，在比賽中也可以培養(yǎng)學生競爭合作意識，磨練意志品質(zhì)，有利于學生身心健康的全面發(fā)展，在繁重的學習壓力得以釋放的同時也能陶冶情操，起到減壓作用。通過組織開展豐富多彩的蹴球活動和舉辦適合學生參與的蹴球比賽，提升學生參與蹴球運動的興趣，從而選拔出優(yōu)秀的蹴球運動員作為后備人才。

3.2 政府部門加強對蹴球運動的扶持和宣傳力度

為促進蹴球運動更好的發(fā)展，政府應不斷加強對蹴球運動的管理和宣傳。首先，政府應加大對蹴球協(xié)會的建設，制定推廣和政府相關的體育政策；其次，政府應完善體育宣傳的工作體制和機制，加大對蹴球運動特點和價值的宣傳力度，為蹴球運動的發(fā)展營造良好的氛圍和社會環(huán)境；再次，加大經(jīng)費投入，重視和加強體育宣傳隊伍和新聞發(fā)布制度建設，主動與媒體記者合作，讓他們?nèi)媪私怩砬蜻\動，加強對蹴球文化內(nèi)涵和健身價值的宣傳；最后，政府盡可能多舉辦民間蹴球單項賽事，吸引更多的人參與到蹴球活動中來。

3.3 地方相關部門明確蹴球運動的整體發(fā)展規(guī)劃

在推進蹴球運動在黎平縣更好更快的發(fā)展過程中，黎平縣體育局應該完善機構建設，落實工作人員的工作職能，組織開展骨干培訓，通過培訓將各個地方的練習者組織起來。全面掌握蹴球運動在當?shù)亻_展的基本情況、發(fā)展動向、趨勢，向地方政府部門提出如何制定蹴球運動的發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。在各個學校、社區(qū)定期宣講蹴球運動的理論知識，教授運動技術，普及運動健身科學知識，讓廣大學生和居民感受蹴球運動帶來的快樂與魅力。

3.4 積極開展蹴球項目培訓和形式多樣的比賽

廣泛開展蹴球比賽，賽會宗旨重在參與、重在交流、重在健身，為蹴球愛好者創(chuàng)造多種參與蹴球比賽的條件和機會，充分發(fā)揮賽事的多元化功能和綜合影響力。同時也應該加強蹴球運動科學健身知識宣傳，定期舉辦蹴球運動理論知識的講座和蹴球技術培訓班，更好的普及與蹴球運動相關的知識，為蹴球運動營造更好的活動氛圍。

3.5 加強教練員和裁判員的隊伍建設

教練員和裁判員的水平對于蹴球運動的開展和水平的提升尤為重要，政府和體育局應該做好民族傳統(tǒng)體育教練員的培訓、管理和服務工作，加大教練員的隊伍建設并進行定期培訓，為教練員開展工作提供更多的有利條件。眾所周知，裁判員的數(shù)量以及專業(yè)水平是比賽規(guī)范化的關鍵，因此政府和體育局應規(guī)范和完善蹴球運動競賽制度，定期開展對蹴球裁判員的培訓，以此來提高裁判員的專業(yè)知識和執(zhí)法水平，加強對裁判員的組織管理，為地方蹴球運動培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教練員和裁判員隊伍。

3 結論

黎平縣蹴球練習者的結構不合理，開展形式較單一；沒有固定的蹴球場地，場地設施匱乏，體育資源的共享性較低，練習環(huán)境受天氣影響較大；人們了解蹴球運動的途徑較為狹隘，對蹴球運動認識不夠全面；政府和體育局組織運營規(guī)范 程度不高，組織零散，沒有專業(yè)部門進行管理；蹴球賽事在組織上規(guī)范度不高，賽事運作不夠成熟，工作人員的運作水平不夠?qū)I(yè)等問題。蹴球運動是一項融智力思維、娛樂休閑、競技較量、運動健身于一體的非劇烈運動項目,具有較強的可開展性，非常適合中小學生身心特點的運動項目，將蹴球運動推廣至中小學校中去，能有效地推動該地區(qū)自覺地繼承和弘揚民族傳統(tǒng)體育文化。

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Study on the Current Situation of Kick-ball Playing Carried out in Liping County and the Countermeasure of It

LU Linbo, etal.

(Qiannan National Education College, Douyun 558000, Guizhou, China)

貴州省教育廳高校人文社會科學項目，項目編號：2016ZC120。

魯林波（1986—），碩士，講師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育文化。