陳凡凡

（溫州瑞安市塘下實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江 溫州 325200）

1 關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的認(rèn)知

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最初興起于德國。在20世紀(jì)80年代，德國就開始對教育方式進(jìn)行了全面的改革。對于教學(xué)的方法德國更加提倡學(xué)生和教師互換角色，從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識，他們更加看重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，并認(rèn)為所有的學(xué)習(xí)都是實(shí)踐的副產(chǎn)品，所有教師都要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，通過親身體驗(yàn)，促使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識和能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，就是說學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷和實(shí)踐來構(gòu)建屬于自己特有的認(rèn)知體系，來學(xué)習(xí)外界知識，獲得自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)。人們在與外界進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，通過適應(yīng)和同化這2個(gè)過程來建立自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系，以使學(xué)習(xí)能力得到提高，對知識的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化。

2 小學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)田徑教學(xué)方式，通常依靠體育教師墨守成規(guī)地按照小學(xué)田徑課程體系對學(xué)生進(jìn)行死板的教學(xué)，此時(shí)學(xué)生會產(chǎn)生視覺和聽覺的疲勞，對學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。學(xué)生這種被動(dòng)接受教育的方式，導(dǎo)致他們?nèi)狈μ飶綄W(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)研究表明，一般情況下一個(gè)班級中僅有少數(shù)學(xué)生能夠不在教師的督促下自主完成教學(xué)任務(wù)，其他的學(xué)生在上課時(shí)大部分都是不認(rèn)真、應(yīng)付、心不在焉，這類學(xué)生大都厭倦了教師的講課方式，對教師的教課任務(wù)絲毫不感興趣。

受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國大部分地區(qū)的小學(xué)田徑教學(xué)觀念都比較落后，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適合當(dāng)代小學(xué)生身體和心理的發(fā)展，同時(shí)也不符合新時(shí)期國家對教育的要求，使小學(xué)生對田徑課程內(nèi)容及實(shí)踐知識的了解變得更加淺顯。小學(xué)生田徑教學(xué)方式的墨守成規(guī)，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力被掩蓋，而且教師僅僅按部就班地教授一些課本上簡單的知識，對學(xué)生其他方面的發(fā)展毫不關(guān)心，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生對田徑課沒有學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生甚至對田徑課產(chǎn)生了恐懼，不愿意上田徑課。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用意義

3.1 有效優(yōu)化小學(xué)田徑課教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)

田徑課與文化課不同，其需要學(xué)生的積極配合，因此教師要通過多種方式提高學(xué)生的上課興趣，增加與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會，讓學(xué)生在互動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)田徑，提高身體素質(zhì)和修養(yǎng)。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中，主要強(qiáng)調(diào)教師以學(xué)生為中心，從多個(gè)方面突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在小學(xué)田徑教學(xué)中，教師采用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”對學(xué)生進(jìn)行教課，把教師想要傳授給學(xué)生的知識體系和思維方式，直接生動(dòng)形象地傳輸給學(xué)生，將真實(shí)情景直接融入課堂，使整個(gè)田徑課堂變得更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)田徑知識的同時(shí)，不斷提高身體素質(zhì)。

3.2 有效提高學(xué)生的田徑興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法是一種經(jīng)過多次試驗(yàn)和考察的科學(xué)的教學(xué)方式，它采用的是跨學(xué)科的綜合性的教學(xué)模式，更加重視“課堂案例分析”和“解決實(shí)際問題的方式”以及學(xué)生自主管理模式的學(xué)習(xí)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一切教育的中心，教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和知識傳播者。小學(xué)田徑課任課教師通過簡單地設(shè)計(jì)教學(xué)模式和開發(fā)，讓學(xué)生從多方面親身體驗(yàn)田徑的魅力，讓學(xué)生能夠從多種環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對田徑學(xué)習(xí)的興趣，以有效提高小學(xué)田徑教學(xué)的效率。并且，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐前先對課程情景進(jìn)行預(yù)測，然后制訂相關(guān)計(jì)劃，有方向、有效率地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑課上應(yīng)用的案例分析

傳統(tǒng)跨欄跑教學(xué)，首先從跨欄跑需要掌握的技巧和技術(shù)方面進(jìn)行教學(xué)，如起跑動(dòng)作的要求、腿的擺動(dòng)方式、跨欄的定點(diǎn)練習(xí)、沖刺時(shí)間要求等，然后再將各動(dòng)作進(jìn)行分解講解和練習(xí)，還要求學(xué)生記住大量的動(dòng)作要點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)大大增加，因此，大多數(shù)學(xué)生不愿接受這些高強(qiáng)度的練習(xí)和死記硬背的概念，逐漸喪失對田徑學(xué)習(xí)的興趣，這樣就使教師的課堂教學(xué)效率大大降低。然而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的理念是讓所有學(xué)生能夠親身體驗(yàn)并自主探討動(dòng)作要點(diǎn)，然后學(xué)生通過討論和練習(xí)總結(jié)出正確的方法。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的具體方式是：首先，通過模擬情景對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的分配，將學(xué)生分為5個(gè)小組，然后讓他們共同接力，誰先到達(dá)終點(diǎn)，本組學(xué)生即為勝利，接力的過程必須要同組學(xué)生共同配合。但是，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中會設(shè)置一些障礙區(qū)，一般情況下普通的田徑教學(xué)方式在比賽結(jié)束后只會懲罰失敗的一方，但是在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式中，率先完成跨越障礙的接力賽的同學(xué)僅僅只是代表這些學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教師的教學(xué)任務(wù)，對那些沒有完成任務(wù)的學(xué)生不能給予懲罰，反而要鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油，并且在比賽完成后，各小組要展開激烈的討論，探討為什么有的同學(xué)可以順利完成老師布置的任務(wù)以及怎樣才能快速地到達(dá)終點(diǎn)等等，以使學(xué)生自己總結(jié)動(dòng)作要點(diǎn)，這樣學(xué)生對課程的掌握能力會大大提高，對田徑課程的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚興趣。

5 優(yōu)化小學(xué)田徑教學(xué)的措施

5.1 體育教師要轉(zhuǎn)變教育理念

體育教師作為知識的傳播者和身體素質(zhì)的端正者在學(xué)生教育方面起著重要的作用，對一些傳統(tǒng)觀念如聽話的學(xué)生才是好學(xué)生、成績好的學(xué)生才應(yīng)該得到教師的關(guān)注等等，這些老套的教育觀念會誤導(dǎo)學(xué)生，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在小學(xué)田徑教學(xué)中，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，一切教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師只是教育的引導(dǎo)者，不要全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要盡可能地發(fā)展學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主構(gòu)建自己所喜歡的學(xué)習(xí)體系，這樣才能有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的興趣。

5.2 制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

大多數(shù)小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，并且他們天生具有較強(qiáng)的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，因此，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)田徑教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都是十分重要的。教師在教育事業(yè)上是核心人物，任課教師的教學(xué)觀念，對學(xué)生的影響是非常大的。所以，在小學(xué)田徑教學(xué)中，教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還要懂得怎樣去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，要采用多樣化的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的田徑教育。

6 結(jié) 語

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法認(rèn)為，知識是學(xué)生主動(dòng)的構(gòu)建，并不是被動(dòng)地去接受，這種教育方式讓學(xué)生反思課堂上的種種表現(xiàn)，然后依據(jù)教師的點(diǎn)撥，進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)方式，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)應(yīng)用到社會實(shí)踐中。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在田徑教育方面有著重要的影響，它的使用使小學(xué)生不再懼怕田徑課，而是將其看作一種樂趣，通過親身實(shí)踐將田徑知識要點(diǎn)和動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行很好地掌握。