江蘇南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué) 楊 春

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課與中、高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在教學(xué)方式及教學(xué)過程上都表現(xiàn)出不同。一是中、高年級(jí)學(xué)生的“理”可以在教師的引導(dǎo)下自由建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)，而低年級(jí)學(xué)生自主理出知識(shí)脈絡(luò)則比較困難；二是低年級(jí)學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)的能力相對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生較弱，說說、評(píng)評(píng)的能力還不強(qiáng)，中、高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上相對(duì)較好。因此低年級(jí)復(fù)習(xí)課一般采取先練后理，從練開始，練理結(jié)合的方式。

那么在練的基礎(chǔ)上怎樣去整理呢？筆者一般采用問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，下面筆者以《簡單乘除法實(shí)際問題》為例，粗淺地談一談這節(jié)復(fù)習(xí)課是如何用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理復(fù)習(xí)的。

一、基礎(chǔ)練習(xí)

出示題目：

一共有12個(gè)圓片，每份擺3個(gè)，擺成4份，問：你能看圖列出怎樣的乘法和除法算式？學(xué)生列式后提問：列乘法算式時(shí)是怎樣想的？不同除法算式表示圖里的什么意思？

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)一圖四式，通過提問的方式讓學(xué)生再現(xiàn)求幾個(gè)幾相加用乘法；求平均分的結(jié)果用除法，幫助其整理數(shù)量關(guān)系，為下面的解決簡單實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)）

二、分項(xiàng)練習(xí)

1．乘法練習(xí)

出示題目：每人澆4棵樹。

每人澆4棵樹，3人澆多少棵？5人澆多少棵？9人呢？

提問：圖里有幾人澆樹？澆了幾個(gè)幾棵？3人澆多少棵？怎樣算？5人呢？9人呢？

學(xué)生列式后提問：為什么都用乘法算？

（設(shè)計(jì)意圖：通過提問讓學(xué)生進(jìn)一步理解求幾個(gè)幾相加是多少的問題，用乘法算，加深對(duì)乘法意義的理解）

2．除法練習(xí)

出示題目：

路的兩邊一共插了16面彩旗，擺了14盆花，平均每邊插多少面彩旗，擺多少盆花？

讓學(xué)生看圖，讀題，先說說圖上馬路兩邊有什么。提問：知道什么條件，求哪兩個(gè)問題？學(xué)生獨(dú)立列式后提問：為什么兩個(gè)問題都用除法算？為什么都除以“2”？兩個(gè)問題的總數(shù)分別是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過提問讓學(xué)生適當(dāng)對(duì)算式進(jìn)行解釋或說出列式的依據(jù)。知道了總數(shù)和按兩份平均分就可以用除法來計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解）

三、綜合練習(xí)

出示題目：

（1）二年級(jí)有5個(gè)興趣小組，每組9人。參加興趣小組的一共有多少人？

（2）二年級(jí)參加興趣小組的人有45人，每組9人。二年級(jí)有多少個(gè)興趣小組？

（3）二年級(jí)5個(gè)興趣小組有45人，每組的人數(shù)同樣多。每個(gè)興趣小組有多少人？提問：你認(rèn)為這三道算式各用什么方法做？

小組學(xué)生討論并在大組交流。

提問：這三道題都有哪些相同？哪些不同？

追問：為什么第一道題用乘法，二、三兩道題用除法？

（設(shè)計(jì)意圖：通過幾次提問，讓學(xué)生明白題中的三個(gè)數(shù)量之間是有一定關(guān)系的，因?yàn)樗髥栴}不同才會(huì)有乘法或除法的實(shí)際問題；并且通過對(duì)這三道題目的練習(xí)和比較，進(jìn)一步溝通乘法和除法之間的聯(lián)系，加深對(duì)乘除法數(shù)量關(guān)系的理解）

四、拓展練習(xí)

出示題目：

先說說圖上的條件和問題。

提問：從圖上，你看出有幾個(gè)問題嗎？你是怎么看出來的？

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題學(xué)生可以從三個(gè)方面來看，一是從條件和問題的聯(lián)系上可以看出；二是從對(duì)話框的顏色來區(qū)分；三是從圖上的情景可以看出，這樣的提問有利于讓學(xué)生從多角度來思考問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考的能力）

學(xué)生找到三個(gè)題目獨(dú)自列式解決，這時(shí)再提問：摘草莓的問題為什么用加法算？搭帳篷的問題為什么用除法算？

（設(shè)計(jì)意圖：通過提問讓學(xué)生明白加法的意義以及和除法的區(qū)別，再次強(qiáng)調(diào)除法的含義）

接著又問：劃船的問題該怎樣解決？當(dāng)學(xué)生計(jì)算出“6次一共可以坐36人”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將“可以坐36人”再和二（2）班總?cè)藬?shù)35人進(jìn)行比較，將學(xué)生思維引向深處。

這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，主要是用問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，通過不斷地提問，讓學(xué)生真正理解乘除法的意義。用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，它不會(huì)只停留在技能上，這種方式不僅可以提升學(xué)生的技能，同時(shí)也能使學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中有所提升。因此，教師所提出的問題一定要遵循效益性原則，從教學(xué)的實(shí)際需要入手，針對(duì)教學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)出能夠幫助學(xué)生在各個(gè)層次不斷提升的問題。在低年級(jí)復(fù)習(xí)課中，教師要學(xué)會(huì)提問題，它是一種技巧，為師生的和諧課堂提供了施展的舞臺(tái)，能使課堂煥發(fā)出生命的活力。?