江蘇省宿遷市泗陽縣如皋泗陽相文路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 平

小學(xué)作文教學(xué)需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索，以靈活性、創(chuàng)新性的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來更有意義的課堂，使學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力都得到很好的提升。

一、圍繞核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在我們的小學(xué)語文課程中，教師更關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教材課文的講解，平時(shí)的寫作訓(xùn)練比較貧乏，學(xué)生也只有在考試的時(shí)候才會(huì)認(rèn)真寫文章，所以學(xué)生的寫作水平相對(duì)較弱。在新課程不斷推進(jìn)的背景下，我們?nèi)握n教師需要圍繞語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)作文，建立正確的作文習(xí)慣。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，仔細(xì)地觀察，并且要求學(xué)生去寫自己感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生將生活與寫作結(jié)合起來，以此不斷提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

例如，小學(xué)一年級(jí)課文《操場(chǎng)上》，教師可以通過這篇文章的講解，帶領(lǐng)學(xué)生去操場(chǎng)上開展一些活動(dòng)，比如學(xué)生可以一起玩丟手絹，促進(jìn)學(xué)生之間的友好交流及人際交往。教師還可以將學(xué)生分成小組，以小組的形式在操場(chǎng)上玩游戲，促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠全面發(fā)展?；顒?dòng)完之后，通過在操場(chǎng)上的活動(dòng)來寫一篇作文，讓學(xué)生通過作文的形式表達(dá)出自己的思想感情以及從課外活動(dòng)中得到的啟示。這樣的方法既有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

二、圍繞核心素養(yǎng)，豐富生活體驗(yàn)

讀萬卷書，行萬里路，才能真正體驗(yàn)不同的生活，才會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的習(xí)作中明確指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！逼饺绽?，孩子們要走進(jìn)生活，多觀察，多去體驗(yàn)生活，才會(huì)有自己的一些感受與體會(huì)。家長(zhǎng)們可以利用節(jié)假日時(shí)間帶著孩子們?nèi)ソ佑|大自然，除了觀光、放松之外，更為重要的是真真實(shí)實(shí)地參與各種活動(dòng)，有活動(dòng)即有體會(huì)，也為寫作積累了一定的素材，它真實(shí)、有情感，這個(gè)過程就是學(xué)生心靈的軌跡。

為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，樂于表達(dá)，我提出了不拘形式地寫下見聞、感受和想象。正如奧地利著名小說家卡夫卡說：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對(duì)的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！?/p>

三、圍繞核心素養(yǎng)，多動(dòng)筆墨多作文

豐富的生活體驗(yàn)為孩子們積累了一定的素材，這之后就需要反復(fù)歷練，因?yàn)閷懽饕踩缙渌寄芗记梢粯?，是一個(gè)過程。寫作重在寫的訓(xùn)練，訓(xùn)練達(dá)不到應(yīng)有的量，何談奏效呢？只有在不斷地實(shí)踐與運(yùn)用中，才能熟能生巧，并感受到其中的規(guī)律。為此，我們要帶領(lǐng)學(xué)生隨時(shí)把看到的、聽到的、想到的記錄下來，剛開始雖然寫得簡(jiǎn)單，問題也不少，但是寫作之路本來就不是一蹴而就的，只有不斷地實(shí)踐，后面也就越來越得心應(yīng)手了。

四、圍繞核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生寫作訓(xùn)練

小學(xué)生知識(shí)比較缺乏，語言組織能力也比較弱，教師可以要求學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍，遇到優(yōu)秀的段落或句子可以摘抄下來，多多朗誦，從中體會(huì)作者的寫作技巧，思考作者的思維方式，鍛煉寫作技巧，激勵(lì)自己向作者學(xué)習(xí)，努力提升自己的寫作能力。除此之外，教師還可以要求學(xué)生寫周記，可以運(yùn)用修辭手法和豐富的詞匯，盡可能地開拓思維，從課堂走入生活。通過這樣的方法，有助于學(xué)生寫作能力的提升，最重要的是要教會(huì)學(xué)生圍繞語文核心素養(yǎng)，樹立正確的人生價(jià)值觀，能夠不斷地學(xué)習(xí)、不斷地努力、不斷地前進(jìn)，努力提升語文寫作水平。

例如，教師在講完課文后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作手法，以模仿的方式來加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的寫作水平。比如《荷葉圓圓》這篇文章的寫作手法是總—分——總，并且有很多比喻、擬人的修辭手法，這些都是學(xué)生可以模仿的寫作素材。除了課本中的文章，教師還應(yīng)該讓學(xué)生閱讀一些兒童文學(xué)，增加學(xué)生的素材積累，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。通過這樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀量，提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，貼近生活，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

五、圍繞核心素養(yǎng)，提升學(xué)生寫作水平

除了上述方法之外，教師還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)之外，還要學(xué)會(huì)從生活中獲取更多的知識(shí)。語文核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀，能夠具有優(yōu)秀的品質(zhì)，做一個(gè)社會(huì)需要的人才。所以教師還可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來提升學(xué)生的寫作水平，這種方法也正好符合語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地探索、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)探究，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)，積累更多的寫作素材，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的寫作水平。

例如，教師可以在學(xué)生之間開展學(xué)生自己批改作文的活動(dòng)，以提升學(xué)生的寫作水平。教師可以從學(xué)生的作文中抽出一半作文自己改，剩下的一半讓學(xué)生來改，兩個(gè)學(xué)生為一組改一篇作文，然后寫評(píng)語。而后教師再來改學(xué)生改過的作文，學(xué)生改教師改過的作文，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在批改同學(xué)的作文的同時(shí)可以學(xué)習(xí)和改正，第二遍批改教師改過的作文的時(shí)候，又有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更改自己的不足，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地提升寫作水平。

總之，語文教師必須加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的寫作水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師有必要與學(xué)生融為一體，了解學(xué)生的想法，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生存在的問題，從而找到正確的方法去解決問題。此外，讓教育與生活融為一體也是不可缺少的一部分，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的思想受到啟發(fā)，大膽創(chuàng)新，學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。