陳冰毅

（江蘇省蘇州市高新區(qū)楓橋中心幼兒園，江蘇蘇州 215011）

引 言

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高要求。采取游戲化方式展開課程教學(xué)，能夠確保幼兒在參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)具有更高的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂效果的有效提升，為了明確在學(xué)前教育工作過程中更為有效地開展游戲化課程，筆者特此展開了本次研究。

一、全面把握幼兒心理

教師在實(shí)施課程游戲化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要基于游戲場地、教學(xué)設(shè)備、幼兒興趣愛好和心理特征設(shè)計(jì)課堂游戲，確保課堂環(huán)境的有序性和生動(dòng)性，保證幼兒具有更高的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以有效調(diào)整和重新整合現(xiàn)有教育資源和游戲場地，組織多個(gè)班級幼兒共同參與課堂游戲，確保游戲參與最大化。同時(shí)，教師還可以對幼兒進(jìn)行科學(xué)分組，確保課堂教學(xué)多樣化，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上合理設(shè)置游戲教學(xué)，增加角色扮演、趣味問答等形式。教師需要明確學(xué)生性格特點(diǎn)，在開展游戲活動(dòng)時(shí)充分挖掘幼兒特征，以此為基礎(chǔ)有效改進(jìn)和調(diào)整游戲課程。

在進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)過程中，科學(xué)實(shí)現(xiàn)課程游戲化能夠保障學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師還需要對游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行合理調(diào)整，確保在一定程度上改進(jìn)課堂環(huán)境，推進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。例如，在進(jìn)行傳球游戲時(shí)，教師可以先組織全班幼兒圍成圈，然后從其中一名幼兒開始傳球，鍛煉幼兒上肢力量和協(xié)調(diào)力。但傳球過程過于漫長，會使部分幼兒在活動(dòng)中參與度較低，導(dǎo)致對活動(dòng)失去興趣，對課程效果造成不利影響?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要合理改進(jìn)游戲活動(dòng)，增加傳球個(gè)數(shù)，引導(dǎo)幼兒利用排球動(dòng)作進(jìn)行傳球，確保幼兒在參與傳球活動(dòng)時(shí)具有更高的主動(dòng)性，滿足幼兒游戲心理，達(dá)到鍛煉幼兒上肢的效果。

二、合理設(shè)置課程目標(biāo)

教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要綜合考慮游戲特色，有效結(jié)合幼兒園課程培育目標(biāo)，進(jìn)一步明確游戲內(nèi)容和游戲化方向，有效推進(jìn)課程游戲化教學(xué)。在科學(xué)設(shè)置幼兒園課程目標(biāo)后，教師可采取游戲化方式展開教育活動(dòng)，確保幼兒在富有趣味的氛圍內(nèi)獲取知識，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)積極性和參與興趣的有效提升。

例如，在培養(yǎng)幼兒奔跑能力時(shí)，教師需要合理設(shè)置培養(yǎng)幼兒身體靈敏性的有效方法，避免采取單一的跑步形式或跳繩形式。教師可在傳統(tǒng)體育游戲中合理融入游戲元素，如設(shè)置“貓捉老鼠”的傳統(tǒng)游戲[1]。教師首先讓全班幼兒手拉手圍成一圈，安排兩名幼兒分別作為老鼠和貓。在開始游戲后，扮演老鼠的幼兒可以在圈內(nèi)外隨意跑動(dòng)，貓需要在圈外觀察老鼠，老鼠跑出圈外后，貓就可以抓老鼠。為了保證游戲趣味性，教師可以設(shè)定老鼠在圈內(nèi)停留的時(shí)間不能超過一分鐘。如果老鼠在圈內(nèi)停留超過一分鐘或被貓捉到，就需要表演一個(gè)節(jié)目，然后換人繼續(xù)游戲。該游戲能夠在一定程度上鍛煉幼兒的奔跑能力，確保課程教育目標(biāo)的有效達(dá)成，還可以確保課程活動(dòng)生動(dòng)、有序。采取游戲化方式展開教育教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生在參與教育活動(dòng)時(shí)具有更高的主觀能動(dòng)性。

三、實(shí)現(xiàn)課程聯(lián)系實(shí)際

幼兒課程通常具有一定的規(guī)律性和全面性。教師需要對幼兒的日常生活進(jìn)行有效觀察，記錄幼兒參與課程游戲的具體表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的有效分析。有效開展游戲化課程需要利用幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)課堂活動(dòng)和教學(xué)游戲?；诖耍處熢谶M(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要在日常教學(xué)中穿插游戲活動(dòng)，使幼兒充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)角色游戲，以游戲化方式展開教學(xué)課程，保證幼兒對日常安全產(chǎn)生更為直觀的感知，保證幼兒獲得更為鮮活和生動(dòng)的生活認(rèn)知。安全教育要全面貫穿幼兒發(fā)展，如果教師只是對其進(jìn)行口頭強(qiáng)調(diào)，就會使幼兒產(chǎn)生厭倦心理，對幼兒學(xué)習(xí)造成不良影響。教師通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，能使幼兒在實(shí)踐體驗(yàn)過程中感受安全知識，從而提升教學(xué)效果。

例如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交通常識時(shí)，教師在開展課堂活動(dòng)之前，可以利用日常生活中常見的物體制作斑馬線和交通燈等相關(guān)道具。然后由幼兒自由選擇扮演交警、司機(jī)、老人、成人或兒童，為了確保幼兒能正確辨認(rèn)身份，教師可以制作不同的胸章或配飾以進(jìn)行區(qū)分，確保游戲活動(dòng)有效開展。幼兒自主設(shè)計(jì)活動(dòng)場景，教師在游戲中需要引導(dǎo)幼兒，在幼兒做出錯(cuò)誤行為時(shí)及時(shí)指出，讓幼兒及時(shí)改正。這種教學(xué)方法能夠確保幼兒在參與游戲過程中，充分激發(fā)自身的主動(dòng)性和積極性，使其在日常生活中重視交通安全教育，有效提升課堂效果。

四、深度挖掘游戲元素

幼兒活動(dòng)課程通常具有較高的豐富性，如音樂、繪畫、手工制作、舞蹈等課程均具有一定的游戲因素。教師需要深度挖掘課程中的游戲元素，確保實(shí)現(xiàn)游戲化課程。在具體工作中，教師首先需要深入分析和研究課程，明確游戲切入點(diǎn)。然后，教師需要全面設(shè)計(jì)課程游戲，確保幼兒能夠迅速進(jìn)入游戲情境，同時(shí)還要注意游戲內(nèi)容的合理性，使游戲與課程效果有效結(jié)合。最后，教師應(yīng)對課程進(jìn)行全面評估，確保課程游戲化具有更高的層次性。為了保障幼兒園課程具有更高程度的游戲化，確保課程活動(dòng)的有趣性和生動(dòng)性，教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，可以將教育活動(dòng)整體設(shè)置為具有更高完整性的游戲，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多次游戲[2]。與此同時(shí)，教師在組織游戲時(shí)還可以對其進(jìn)行合理創(chuàng)新和有效調(diào)整，為幼兒設(shè)置一些較為簡單的實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)幼兒通過進(jìn)行手工活動(dòng)制作簡單道具等方式，提升教學(xué)效果。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)游戲，確保幼兒在游戲過程中投入更多的精力和感情，保障游戲教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

結(jié) 語

總而言之，通過全面把握學(xué)生心理，合理設(shè)置課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程聯(lián)系實(shí)際，深度挖掘游戲元素，能夠確保在展開具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)游戲化課程，從而有效培養(yǎng)幼兒個(gè)人素養(yǎng)，使幼兒能夠積極參與游戲活動(dòng)，最大限度地保障教學(xué)效果。這能夠在一定程度上推進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，為幼兒步入義務(wù)教育階段奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。