陸海峰

（江蘇省啟東中學(xué)，江蘇啟東 226200）

引 言

核心素養(yǎng)的發(fā)展要以教育為基礎(chǔ)，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展核心素養(yǎng)對塑造高中生的行為習(xí)慣和思維模式具有重要的意義。高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)綜合思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)是推動高中生完善自我的必然條件?；瘜W(xué)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生通過化學(xué)思維思考問題的能力，高中化學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解各化學(xué)元素之間的反應(yīng)情況。同時，化學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，而且和生活聯(lián)系密切，學(xué)好化學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，高中課堂教學(xué)仍然難以擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分學(xué)校在課堂教學(xué)過程中仍然采用以教師為主的教學(xué)方式，這在很大程度上制約了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。近幾年來，我國的課程改革步伐較快，課本知識的更新速度也不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新課改的要求。化學(xué)注重實(shí)踐性，如果一味地讓學(xué)生死記硬背，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。

例如，在化學(xué)方程式的記憶中，如果在不理解的情況下記憶，學(xué)習(xí)效率將會大大下降。同時，為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程中不斷提升自己的技能，學(xué)習(xí)課本知識應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際。而且知識是要服務(wù)于實(shí)踐的，如果只會學(xué)習(xí)不會用，那教育無疑是失敗的。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的要求，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式才是提升課堂效率的關(guān)鍵。

同時，部分教師由于長期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已養(yǎng)成一定的教學(xué)習(xí)慣，在面對新的教學(xué)模式時，難免會感覺無所適從，不知道該如何教。這種現(xiàn)象導(dǎo)致新的課堂模式只是虛有其表，而沒真正將創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處。傳統(tǒng)教學(xué)不利于當(dāng)代高中學(xué)生的發(fā)展，其教學(xué)理念比較僵化，不能滿足新時期高中生的學(xué)習(xí)要求。為了高中生長遠(yuǎn)的發(fā)展，改革高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫。

二、高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)展核心素養(yǎng)的策略

（一）結(jié)合化學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升化學(xué)思維能力

思考是教學(xué)過程中一項(xiàng)比較重要的措施，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用化學(xué)的思維模式來思考問題，只有思考才能加深對知識的理解程度，才能在具體的實(shí)踐中學(xué)會應(yīng)用?；瘜W(xué)是一門理論學(xué)科，其知識也具有一定的邏輯性，因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練自己的化學(xué)思維邏輯，每門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法既有相同之處又不盡相同，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會自己學(xué)習(xí)。如果想把化學(xué)知識學(xué)活，就要培養(yǎng)自己的化學(xué)思想，要能夠理解化學(xué)的內(nèi)涵是什么。通過學(xué)習(xí)化學(xué)，我們可以從宏觀與微觀角度來全面地認(rèn)識事物，化學(xué)的學(xué)習(xí)可以告訴我們考慮問題不能僅從宏觀角度考慮，還要從微觀角度考慮[2]。

例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)第二章“氧化還原反應(yīng)”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從化學(xué)角度思考問題，首先，教師可以結(jié)合初中所學(xué)的四種反應(yīng)類型，讓學(xué)生對氧化還原反應(yīng)有一個宏觀的認(rèn)識，從得氧失氧的角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及化學(xué)分析、解決問題的能力，使之感知事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系。如通過化學(xué)方程式Fe+CuSO4=FeSO4+Cu理解氧化還原反應(yīng)的化合價有無變化，做氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)觀察Fe和Cu在反應(yīng)中發(fā)生了什么變化。在化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將理解教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，將現(xiàn)象與本質(zhì)相結(jié)合，從而使之構(gòu)建完整的思維體系，培養(yǎng)其化學(xué)思維能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）核心素養(yǎng)的發(fā)展要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)思路

高中化學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)習(xí)慣也會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此，教師要以身作則，在化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識。教師只有對自己的授課內(nèi)容理解透徹，才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活改變教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，就如同學(xué)生學(xué)習(xí)需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)一樣，明確目標(biāo)，教學(xué)思路才能更加清晰。同時，教師要認(rèn)識到學(xué)生的個體差異，因材施教，教師作為一個引導(dǎo)者，應(yīng)通過正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升自己，同時也促進(jìn)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的完善。

例如，在教學(xué)“探究金屬與氧氣的反應(yīng)”時，教師在上課前要有一個詳細(xì)的教學(xué)計劃，即使對課本知識再熟，也應(yīng)做好備課，給學(xué)生做好榜樣。在教學(xué)的過程中，一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解地殼中的重要元素如O、Si、Al、Fe、Ca、Na等；另一方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)理解2Al+3CuSO4=Al2（SO4）3+3Cu的反應(yīng)。同時，教師應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生讓其學(xué)習(xí)相對基礎(chǔ)的知識，如金屬活動順序表，理解金屬能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)等。教學(xué)要循序漸進(jìn)，教師要一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中做到教學(xué)相長，從而促進(jìn)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）基于核心素養(yǎng)的發(fā)展，化學(xué)學(xué)習(xí)需要提升學(xué)生的語言溝通能力

高中生已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)，但在專業(yè)知識的表述上可能尚顯不足，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)科都有不同的專業(yè)術(shù)語，化學(xué)學(xué)科也有自己的化學(xué)術(shù)語。學(xué)好術(shù)語能使學(xué)生在交流的過程中提升自己的認(rèn)識，增進(jìn)對知識的理解，因此，化學(xué)教學(xué)要以提升學(xué)生的溝通能力為基礎(chǔ)。

例如，高中化學(xué)“來自石油和煤的兩種基本化工原料”這一章的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握乙烯與H2、HCl、Cl2、H2O發(fā)生加成反應(yīng)的化學(xué)方程式以及苯發(fā)生氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)、取代反應(yīng)的化學(xué)方程式，如氧化反應(yīng)C2H4+3O2=2CO2+2H2O方程式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生展開討論，在交流過程中提升語言交流的準(zhǔn)確性，如先讓學(xué)生討論乙烯與苯的分子式、結(jié)構(gòu)式是怎樣的，然后討論分析乙烯與苯的化學(xué)性質(zhì)，討論結(jié)束后由學(xué)生上講臺描述。由此可見，教師可通過學(xué)生對化學(xué)知識的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)語言溝通能力，從而進(jìn)一步提升高中生的核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

高中教育是學(xué)生一生中的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因?yàn)檫@會影響到學(xué)生的一生。高中化學(xué)教育應(yīng)該從核心素養(yǎng)出發(fā)，創(chuàng)新高中化學(xué)課程教與學(xué)的模式。在此過程中，教師要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中要重視對自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提升自己。