郭屹巖

（遼東學(xué)院 遼寧 丹東 118003）

課程教學(xué)是教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。園林規(guī)劃設(shè)計專業(yè)學(xué)科的學(xué)生需要通過課程教學(xué)來獲取知識、提升自我專業(yè)理論素養(yǎng)、熟練掌握專業(yè)技能等。因此，筆者認(rèn)為，在設(shè)計園林規(guī)劃設(shè)計課程時，不僅要注重理論課程的安排，更要強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合的重要性。合理安排實踐課程，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐并重的教學(xué)模式。

一、園林設(shè)計課程的性質(zhì)

園林專業(yè)涉及到很多學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中園林設(shè)計課程則是其專業(yè)的核心課程。園林設(shè)計課程包含了園林設(shè)計中所涉及到的各個因素，包括：現(xiàn)代園林構(gòu)成要素、園林設(shè)計中的藝術(shù)手段、園林景觀搭配、城市公園的規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代化廣場的規(guī)劃與設(shè)計、現(xiàn)代化城市的規(guī)劃與設(shè)計等等。這也能體現(xiàn)出園林設(shè)計課程的性質(zhì)在于學(xué)生可以通過對各類相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究，能夠獨立的設(shè)計出一套完整的、合理的園林規(guī)劃設(shè)計方案。為我國園林相關(guān)工作培養(yǎng)人才。

二、園林設(shè)計課程的特點

園林規(guī)劃與設(shè)計會涉及到很多方面，包括地形、土壤、水源、氣候等諸多自然因素；同時也包括風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等多方面的人文因素。這就要求學(xué)生不僅要熟練掌握先修課程，同時還要對園林設(shè)計涉及到的測量、制圖技能有所掌握。這也就能體現(xiàn)出園林設(shè)計課程綜合性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點。因此，在設(shè)計園林設(shè)計課程時，需要通過大量經(jīng)典案例對相關(guān)理論知識進(jìn)行教學(xué)；與此同時，還要通過實踐課程對相關(guān)理論知識加以強(qiáng)化，進(jìn)而提高學(xué)生實踐能力，更好的掌握園林設(shè)計的相關(guān)技能。

三、園林設(shè)計課程教學(xué)改革措施探討

1.加強(qiáng)師生課堂互動。針對園林設(shè)計課程實踐性較強(qiáng)的特點，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)重點向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講授模式，加強(qiáng)課堂的互動性。這種互動可以從：理論與實踐相結(jié)合的互動、學(xué)生與教師互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動三個方面分析。

（1）理論與實踐互動。園林設(shè)計的理論部分主要體現(xiàn)在園林設(shè)計過程中的藝術(shù)設(shè)計原理等方面，單純地對其進(jìn)行講授，很難帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是通過案例教學(xué)引出相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計手段則更加容易被學(xué)生所接受[1]。在進(jìn)行教學(xué)過程中還要充分利用多媒體教學(xué)手段，對一些代表性較大的案例進(jìn)行課上展示，同時穿插相關(guān)的理論知識，這樣不僅可以加大課堂信息量，同時也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動去了解這些知識。

（2）師生互動。在進(jìn)行教學(xué)活動時，要本著“以學(xué)生為本”的原則，師生間進(jìn)行有序的互動，安排學(xué)生對自己的課堂作業(yè)進(jìn)行自評與點評。在教學(xué)的同時，教師可以鼓勵學(xué)生自行分組，對相關(guān)園林設(shè)計作業(yè)進(jìn)行分組討論、分組設(shè)計，同時可以模擬投標(biāo)，對本組設(shè)計進(jìn)行闡述與講解，這樣做可以使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也可以提高學(xué)生之間的團(tuán)隊合作能力。

2.進(jìn)行多學(xué)科穿插互補(bǔ)式教學(xué)

園林設(shè)計涉及到多種學(xué)科內(nèi)容，包括地質(zhì)、水源、土壤、氣候、植被等自然環(huán)境學(xué)科，以及測量、制圖、園林藝術(shù)設(shè)計、園林景致搭配等學(xué)科，還要涉及到建筑、文學(xué)的方面，這一系列的學(xué)科在園林設(shè)計中都有一定的穿插聯(lián)系。這就要求學(xué)生掌握多學(xué)科、全方位的知識體系。這也表現(xiàn)出園林設(shè)計專業(yè)綜合性的特點，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識園林專業(yè)的性質(zhì)和特點，合理安排學(xué)習(xí)重點，樹立正確地學(xué)習(xí)觀念，注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在園林設(shè)計課程教學(xué)改革中，應(yīng)注重園林規(guī)劃設(shè)計與園林植物、園林工程等課程的穿插式教學(xué)，將多學(xué)科的知識融會貫通，以全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)[2]。同時，各門相關(guān)課程也應(yīng)互相補(bǔ)充，讓整個培養(yǎng)方案的體系完整并避免內(nèi)容的重復(fù)。

3.激勵法教學(xué)

（1）課堂教學(xué)激勵法。學(xué)生的發(fā)散性思維在園林設(shè)計中有著重要的作用，在日常教學(xué)過程中，學(xué)生會有一些很好的思維值得深思與借鑒，教師需要對這種思維加以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時對于學(xué)生的進(jìn)步也要及時的去表揚，哪怕只是一點點的進(jìn)步也要進(jìn)行表揚。

（2）成果展示激勵法。成果展示是指將學(xué)生優(yōu)秀作品在班級內(nèi)部或者全校范圍內(nèi)進(jìn)行展示，包括：將上一屆學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，從而起到激勵學(xué)生的作用；將本班學(xué)生的優(yōu)秀作品作為課堂案例進(jìn)行講解；在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀作品展。同時也可以在全校范圍內(nèi)舉辦園林設(shè)計競賽，通過設(shè)立競賽獎項激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，樹立一種積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。這對于提高教育水平和教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

四、園林設(shè)計課程考核方法的改革探討

園林設(shè)計課程考核應(yīng)該從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、理論知識掌握情況、實踐能力等各方面全方位入手，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價。在進(jìn)行課程考核時要注重其從學(xué)期初期到學(xué)期結(jié)束時課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行全面評定；與此同時，在考核時既要注重對學(xué)生理論知識掌握情況進(jìn)行考核，還要注重學(xué)生的實踐動手的能力。因此，在設(shè)計考核內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)將各方面的的考核標(biāo)準(zhǔn)納入其中，將平時學(xué)習(xí)成績與期末考試成績進(jìn)行系統(tǒng)評判，將實踐動手能力作為一項重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此來評定學(xué)生的學(xué)期成績。