王 方

（荊楚理工學(xué)院，湖北荊門 448000）

引 言

為了滿足當前社會和家長的需求，許多小學(xué)開始全面推行信息化教學(xué)，特別是作為基礎(chǔ)、重要學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，更是在不斷革新教學(xué)策略。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，利用信息化技術(shù)教學(xué)不僅能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性，還能提升教師的教學(xué)能力。基于此，本文主要探討了信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用。

一、信息化技術(shù)的概念

信息化技術(shù)是計算機技術(shù)、控制技術(shù)和通信技術(shù)的總和，具體包括對信息進行獲取、處理、傳遞、制造等功能，并且還集合感測、通信和智能控制技術(shù)[1]。通俗地說就是利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等軟硬件設(shè)施和方法，對圖文進行處理。

信息技術(shù)發(fā)展非常迅速，已經(jīng)在各個領(lǐng)域普及，對教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了重要且深遠的影響。隨著教育改革的深入，不只是制度改革，教學(xué)模式和教學(xué)理念也在不斷改革升級。信息化技術(shù)就如同催化劑，加快了教育改革的步伐，提升了改革的成效。

二、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然信息化技術(shù)已經(jīng)深入教育領(lǐng)域，但是受我國國情的影響，有些地區(qū)的信息化技術(shù)已然非常成熟，而且有些地區(qū)的信息化技術(shù)才剛剛起步，這就造成了區(qū)域性差距，特別是小學(xué)階段的教育教學(xué)，信息化技術(shù)普及比較不受重視，設(shè)施配套也不完善。

（一）信息化技術(shù)硬件、軟件配備不足

在大城市，各學(xué)校已經(jīng)早早配備了齊全的信息技術(shù)設(shè)備，學(xué)生也習(xí)慣了使用這些設(shè)備，但是在偏遠山區(qū)，許多學(xué)生都不清楚什么是多媒體、計算機，也都沒見過這些設(shè)備。改革開放以來國家重視教育，給貧困地區(qū)撥了許多專項教育資金，希望能夠優(yōu)化山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。撥款資金總歸是有限的，許多學(xué)校用來修容校貌、買桌椅等教學(xué)用品，對信息技術(shù)設(shè)備的配備不太關(guān)注，特別是相對貧窮的地區(qū)，并不能正確認識到信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，即便有些地區(qū)有人捐款，學(xué)校購買的信息技術(shù)設(shè)備也不多，部分數(shù)學(xué)教師依舊用最傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，殊不知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時代的需求，學(xué)生需要的是高效、易懂的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

（二）信息化技術(shù)教學(xué)存在的問題

信息化技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢就在于配備的是先進的教學(xué)技術(shù)，信息化集合了大數(shù)據(jù)，擁有大量的資源，依靠這些資源和多媒體技術(shù)，能夠優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。而要進行信息技術(shù)教學(xué)除了需要軟硬件設(shè)備外，還需要能夠熟練操作計算機以及多媒體的人，而山區(qū)教師大多都是本土教師，常年沒有機會去城里進修，對這些先進的技術(shù)一竅不通，不像大城市的學(xué)校，都配備專業(yè)的計算機教師，并且教師都會定期進行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。因此，教師的個人能力也是影響信息化技術(shù)教學(xué)的一大因素。

對于剛剛使用信息化技術(shù)教學(xué)的地區(qū)來說，也存在一定的教學(xué)問題，那就是新模式與傳統(tǒng)模式存在不同，許多教師把信息化技術(shù)想象得太過完美，還不能掌握好對其的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)以設(shè)備為主，跟著課件走的情況，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，重點把握不到位，知識點的學(xué)習(xí)不扎實等。

三、信息化技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合是現(xiàn)在中小學(xué)課程改革的重點。信息技術(shù)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，有利于開創(chuàng)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，信息化技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重大意義。

（一）促進教學(xué)方法多樣化

信息技術(shù)包含的內(nèi)容多樣，也較新穎，信息技術(shù)改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)了許多新型的教學(xué)方法，促進了學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

1.提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺

現(xiàn)代家庭都比較重視對孩子的教育，從小學(xué)開始許多學(xué)生就開始上補習(xí)班，特別是數(shù)學(xué)補習(xí)班，而現(xiàn)在的線下補習(xí)班收費較高、上課時間短、學(xué)生多，補習(xí)效果卻較差。信息化技術(shù)的延伸，開創(chuàng)了教育領(lǐng)域新的學(xué)習(xí)模式，網(wǎng)絡(luò)教育平臺應(yīng)運而生，許多學(xué)生可以在家里進行補習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)上有一些著名教師的教學(xué)視頻，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行學(xué)習(xí)，有些教育平臺特地聘請北京、上海等地的著名數(shù)學(xué)教師進行特別講座，這對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的啟示作用[3]。

除了在網(wǎng)絡(luò)上進行課外補習(xí)外，教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的課堂講解、課后做練習(xí)，然后第二天交作業(yè)的學(xué)習(xí)方式相比，現(xiàn)在的教師可以通過網(wǎng)絡(luò)提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂講解后，課后作業(yè)也可以通過網(wǎng)絡(luò)提交，學(xué)生還能在網(wǎng)絡(luò)上咨詢教師問題，及時解惑。

2.加強師生互動

信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，能夠促進師生的交流，特別是課后時間的交流?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式多樣，有QQ、微信等，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題或者生活問題，都可以咨詢教師，這樣很好地促進了師生關(guān)系的發(fā)展，小學(xué)生年紀較小，正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段和數(shù)學(xué)思維形成的重要階段，教師要細心輔導(dǎo)。

（二）促進教學(xué)過程高效化

1.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是信息化技術(shù)教學(xué)的一種模式，現(xiàn)在大部分學(xué)校都已經(jīng)普及。多媒體教學(xué)需要教師提前做好課件，在課堂上利用多媒體教學(xué)，能夠節(jié)省手寫知識點的時間，在每節(jié)課有限的時間里，教師能夠講解更多的知識，從而提高課程教學(xué)效率和質(zhì)量。小學(xué)生還處于懵懂階段，風(fēng)趣生動的課堂更能吸引他們的注意力，所以教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的知識點通過情景模擬展現(xiàn)出來，以方便學(xué)生理解，由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。

2.及時解答疑問，鞏固知識點

要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就要及時鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，信息化技術(shù)最大的優(yōu)勢在于不受時間和空間的限制，過去小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題目時，都是做完后的第二天交由教師批改，或者是由家長進行檢查，當家長不在身邊時，學(xué)生遇到不懂的問題經(jīng)常無人解答。有了信息化技術(shù)，學(xué)生遇到問題時可以進行網(wǎng)絡(luò)求助，對于白天在課堂上不明白的知識點，晚上也可以搜索相關(guān)視頻進行再次學(xué)習(xí)，這樣能夠起到知識點鞏固的作用。

四、信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略

（一）提升學(xué)校的軟件、硬件配備

普及信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用的第一步就是要配備齊全的軟件、硬件設(shè)施與培訓(xùn)教師的操作技能[4]。因此，學(xué)校應(yīng)當緊跟教育發(fā)展的步伐，合理規(guī)劃學(xué)校設(shè)施建設(shè)，完善信息化設(shè)備。首先，在教室增設(shè)投影儀等多媒體設(shè)備；其次，建立信息化管理體系，利用專門的管理系統(tǒng)記錄學(xué)生的資料信息。這樣能減輕教務(wù)處的工作和完善學(xué)生信息化管理，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點，優(yōu)化教育資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

針對山區(qū)學(xué)校，教育部門應(yīng)對山區(qū)教師進行定期的技能培訓(xùn)，還可以安排山區(qū)教師到大城市學(xué)校進行觀摩學(xué)習(xí)，爭取減少城市與山區(qū)學(xué)校之間的差距。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有更細致的培訓(xùn)，特別是對信息化技術(shù)教學(xué)的培訓(xùn)，如如何使用投影儀、多媒體、幾何畫板等，還有在計算機上如何制作課件、視頻、動畫等。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，只有教師重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，才能為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）情境化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要有四個部分，分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師直接講課，只有在講空間與圖形時使用一些模型，整體課程枯燥乏味，學(xué)生興趣不高。而信息化技術(shù)教育則不同，運用信息化教學(xué)可以豐富教學(xué)形式。例如，傳統(tǒng)的數(shù)與代數(shù)的教學(xué)，小學(xué)階段主要是認識數(shù)字、熟練運算和擴展實際應(yīng)用，而利用信息化技術(shù)教學(xué)，在數(shù)字運算中就能結(jié)合實際，如制作一個小動畫，結(jié)合眾所周知的故事——孔融讓梨，讓學(xué)生理解加減乘除的意思，并且動畫能夠加深學(xué)生的印象，會讓學(xué)生學(xué)得更加扎實。再如，學(xué)習(xí)空間與圖形，從平面到立體，許多學(xué)生會遇到思維困難，有了多媒體，教師就能夠形象化地模擬出立體圖形的樣子，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形就容易多了。

小學(xué)生對新鮮事物比較感興趣，教師在課堂上運用情境化教學(xué)，通過有趣的動畫、圖片、視頻等，能夠讓小學(xué)生在寓教于樂中提高學(xué)習(xí)效率。

（三）探究新知

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師傳授知識點，學(xué)生做練習(xí)鞏固。新的教學(xué)方式是先讓學(xué)生自己理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們的好奇心，讓他們主動探索生活中的數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“如何計算圓柱側(cè)面積”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生動手制作圓柱，學(xué)生通過制作圓柱的過程會發(fā)現(xiàn)，底邊圓的周長，就是等于側(cè)面長方形的長，那么只要知道圓柱底面圓的半徑和圓柱的高就可以算出圓柱側(cè)面積了。這種學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，從而增強其動手能力和觀察能力。

（四）鞏固練習(xí)

基礎(chǔ)練習(xí)，不管是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是在新型的教學(xué)方式中都是非常重要的，基礎(chǔ)練習(xí)不僅可以促進小學(xué)生鞏固新學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生形成技能技巧，還能增強學(xué)生解決問題的能力。信息技術(shù)能夠把習(xí)題做成游戲，限定時間，模擬闖關(guān)模式，讓小學(xué)生在玩游戲的同時，提升知識。

結(jié) 語

將教育信息化技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，許多廣泛應(yīng)用教學(xué)信息化技術(shù)的學(xué)校已經(jīng)取得了不錯的成效，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率也提高了。因此，我們應(yīng)該進一步普及信息化技術(shù)的應(yīng)用，特別是山區(qū)學(xué)校，希望不管是哪些地區(qū)的學(xué)生，都能受到良好的教育。