史清華

（吉林省松原市前郭縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林 松原 138000）

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提。然而，在具體的教學(xué)中仍然存在著一些不容忽視的問題，影響著閱讀教學(xué)的效果，制約了學(xué)生的閱讀興趣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的在的幾個(gè)主要問題

1.閱讀興趣的淡薄 學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣

“興趣是最好的老師”，有閱讀興趣才會(huì)有閱讀的欲望。然而，教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)都不是讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí),都是強(qiáng)迫性地讓學(xué)生接受，不會(huì)在加強(qiáng)對(duì)文章情感的培養(yǎng)方面下氣力，所以在情感共鳴方面就會(huì)脫節(jié)，閱讀教學(xué)就顯得枯燥乏味，學(xué)生絲毫感覺不到興趣。同時(shí)，在關(guān)鍵字詞等方面，教師不重視，不給以引導(dǎo)，不重點(diǎn)讓學(xué)生去理解，學(xué)生對(duì)這些不了解，在閱讀中對(duì)文章的情感的把握就無從談起，讀起來無激情，無張力，沒有抑揚(yáng)頓挫，長久以來，閱讀的興趣在學(xué)生的心目中毫無吸引力。

2.閱讀評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)

語文課程評(píng)價(jià)的目的一是考察學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成程度，二是檢驗(yàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，三是改進(jìn)教師的教學(xué)，同時(shí)對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改善。在閱讀教學(xué)中，閱讀評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)手段占了很大的比重。然而，就閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，閱讀評(píng)價(jià)的應(yīng)付現(xiàn)象甚為嚴(yán)重。對(duì)于學(xué)生的閱讀，無論有激情的也好，無激情的也罷，教師的評(píng)價(jià)過于籠統(tǒng)，就是“很好”，沒有給予客觀認(rèn)真的評(píng)價(jià)，好的不會(huì)表揚(yáng)，差的也不指出毛病，讓學(xué)生既得不到肯定也得不到建議，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生閱讀興趣的喪失。

二、產(chǎn)生上述問題的根源

1.語文教學(xué)的理論正處于新舊更替時(shí)期。在新課程改革實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)語文教學(xué)改革的大都是一些抽象的上位概念和理論，如認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等等。所有這么多理論都是各門學(xué)科普適的共性理論，有的切合小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，有的真就不切合。雖然不切合，但是卻不成文地變成直接指導(dǎo)語文教學(xué)的主流觀點(diǎn)，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)偏離了語文課程的母語教學(xué)本位目標(biāo)，陷入了新的誤區(qū)。

2.語文教學(xué)本身的復(fù)雜性和教學(xué)規(guī)律尚未得到充分的揭示。上世紀(jì)的語文教學(xué)尚有許多問題并未得到有效解決，新課程改革后又產(chǎn)生了一系列新的問題。新時(shí)期的語文教學(xué)既要把這些老問題解決掉，又要對(duì)新問題進(jìn)行探索，這無形中就造成一些暫時(shí)的混亂現(xiàn)象。

3.語文學(xué)科固有的思想性、人文性等形象易感的外顯特征，使語文教學(xué)正在演變成一般性閱讀行為方式。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程并不能深入觸動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感世界，同時(shí)，多媒體技術(shù)的泛濫應(yīng)用，以外在的禮堂畫面刺激替代了文本閱讀，使閱讀教學(xué)變得內(nèi)涵空泛，華而不實(shí)。

此外，在思想認(rèn)識(shí)上未能將語文教學(xué)的過程視作一個(gè)發(fā)展的過程體系，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀等方面影響也不容忽視。如傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀，對(duì)在考試的的閱讀試題中所折射出的閱讀教學(xué)觀形態(tài)是直接指揮中小學(xué)平時(shí)的閱讀教學(xué)的。

三、改革閱讀教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

1.閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與心靈的對(duì)話

（1）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)平等的、民主的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生放飛心靈，投身于閱讀實(shí)踐。這樣，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生以樂觀積極的心態(tài)去讀書、去思考、去感悟。感悟文辭之美，感悟意境之幽，從而打造高效的閱讀教學(xué)。

（2）給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主選擇方面享有充分的權(quán)利。教師的分析不能代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，學(xué)生是閱讀教學(xué)中的主角，學(xué)生在知識(shí)和能力、方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀念等方面的體驗(yàn)都是要通過學(xué)生的讀一讀、畫一畫、唱一唱、演一演而達(dá)到的。還讀書的時(shí)間給學(xué)生，把問的權(quán)利給學(xué)生，把實(shí)踐的機(jī)會(huì)給學(xué)生。讓學(xué)生通過這些，明了文章的故事情節(jié)，體味文章的哲理人生，從而受到教育和啟迪。

2.閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)與他人對(duì)話

（1）與教師合作，是閱讀教學(xué)中對(duì)話的重要形式。閱讀教學(xué)是師生共同的活動(dòng)，教師不但要積極投身到與學(xué)生的合作之中，而且還要發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師進(jìn)行合作。在閱讀教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要認(rèn)真關(guān)注，對(duì)學(xué)生成績及時(shí)給以肯定，對(duì)不足之處要委婉地指出，讓學(xué)生及時(shí)糾正。

（2）與學(xué)生合作，是閱讀教學(xué)中對(duì)話的主要形式。在閱讀教學(xué)中，教師要有目的地安排學(xué)生合作交流的過程。通過傾聽、交流、協(xié)作、分享，來實(shí)現(xiàn)問題的解決，實(shí)現(xiàn)“人人教我，我教人人”，讓學(xué)生的思維更加廣闊，情感交流更加充分，知識(shí)的建構(gòu)更加充實(shí)。