高子博

（哈爾濱師范大學(xué) 黑龍江 哈爾濱 150000）

一、浸入式英語教學(xué)的相關(guān)概念

浸入式，是指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)課程模式，即兒童在園的全天或半天時間全部浸泡在第二語言的環(huán)境中。英語浸入式是指用英語作為教學(xué)語言的教學(xué)模式，浸入式教學(xué)模式分為全部浸入式和部分浸入式?？紤]到幼兒身心發(fā)展規(guī)律以及本地區(qū)實際情況，筆者選取的幼兒園采用了部分浸入的形式，時間上為半日。

二、浸入式英語教學(xué)對幼兒語言發(fā)展的意義

1.促進(jìn)幼兒理解和運用英語

浸入式英語教學(xué)有多種方式可以應(yīng)用到幼兒的學(xué)習(xí)過程中，例如聽一聽，說一說，寫一寫和玩一玩等方式都可幫助幼兒掌握英語的學(xué)習(xí)。并且浸入式英語教學(xué)活動還可以與兒童的無意注意相結(jié)合，充分利用幼兒的無意注意活動，幫助幼兒加深對英語的觀察和運用。以及在幼兒的日常生活中，都可以運用浸入式英語教學(xué)活動，因為幼兒的日常生活行為都屬于幼兒最近發(fā)展區(qū)行為，符合幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，浸入式英語教學(xué)的利用可以良好的促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用英語。

2.增強(qiáng)幼兒聽力和口語表達(dá)能力

在浸入式英語的教學(xué)過程中，幼兒園英語浸入式的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)“直接學(xué)習(xí)，類似習(xí)得”。 在浸入式的教學(xué)中，教師側(cè)重于培養(yǎng)兒童直接的英語思維能力和直接的英語表達(dá)能力，教師大量地給兒童輸入有效的、可理解性語言，在大量及豐富語言的浸泡下，兒童的聽力及口語水平可以快速地提高，語言表達(dá)及交流能力顯著提高。從兒童語言發(fā)展的總體情況來看，幼兒英語浸入式遵循了兒童第二語言學(xué)習(xí)的規(guī)律:聽說領(lǐng)先，讀寫跟后。充分尊重和利用規(guī)律，并結(jié)合有效的浸入式英語教學(xué)活動方法，促進(jìn)幼兒聽力和口語表達(dá)能力。

三、幼兒教師應(yīng)用英語浸入式教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.尊重幼兒個體差異

在英語浸入式教學(xué)中，教師要為兒童創(chuàng)設(shè)平等、和諧愉快的語言環(huán)境，關(guān)注每一個兒童身心活動發(fā)展。并且要在平時的觀察中及時捕捉信息，對于性格、接受能力、語言發(fā)展程度等各方面不同的幼兒，教師應(yīng)采取不同的教育方法。

2.善于發(fā)現(xiàn)幼兒亮點和興趣點

教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童語言中的亮點，并給予針對性的鼓勵和表揚，在浸入式教學(xué)中，教師應(yīng)注重使用鼓勵策略，但隨著兒童語言水平的提高，教師的鼓勵性的評價語言應(yīng)更具體更生動，而不能只僅僅停留在“Good”、“wonderful”、“Excellent”等簡單評價上，評語應(yīng)該采用多種方式，富有新意和創(chuàng)意，能更好的鼓勵和激勵兒童。同時教師要有敏銳的觀察力，善于撲捉發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點，并具有及時地建構(gòu)生成性課程的能力，不能一味的僅憑自己想象去設(shè)計兒童真正的興趣。

3.教師的語言應(yīng)準(zhǔn)確生動

幼兒園中兒童的語言發(fā)展具有個體差異性，在表達(dá)能力以及說話語速上均有不同的表現(xiàn)，在幼兒園階段，教師必須為兒童輸入大量的準(zhǔn)確，清晰的語言，并且生動形象地給兒童娓娓道來。處于模仿階段的兒童在大量清晰、準(zhǔn)確、生動的語言氛圍中自然而然地會獲得正確的語言及語言表達(dá)形式，并在此基礎(chǔ)上生成更豐富的創(chuàng)造性語言。

4.教學(xué)活動難度要適中

教學(xué)活動準(zhǔn)備過程、實施過程、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面都要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，要根據(jù)難度適中的原則。準(zhǔn)備過程中運用的道具或者教學(xué)材料都應(yīng)方便幼兒操作或理解。在實施過程中不要過于復(fù)雜化，難度不要超過幼兒已有的操作能力。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)著眼幼兒的最近發(fā)展區(qū)，教師應(yīng)充分了解幼兒的自身實際發(fā)展水平，符合幼兒認(rèn)知的主題背景。在更加重視兒童發(fā)展?jié)摿Φ耐瑫r。認(rèn)真設(shè)置和安排難度適宜的教學(xué)活動，以此促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

四、幼兒英語浸入式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.直接認(rèn)知策略

認(rèn)知策略是英語浸入式教學(xué)活動中常見和重要的教學(xué)策略。在英語浸入式教學(xué)過程中，教師不必非要以漢語為中介。在學(xué)習(xí)一個新的概念時，可直接用英語進(jìn)行命名并解釋，給予幼兒一個直接的英語學(xué)習(xí)反應(yīng)，擺脫原有舊式的教學(xué)。方便幼兒建立一個清晰的英語反應(yīng)和流暢的英文思維。

2.正強(qiáng)化英語反應(yīng)策略

兒童在英語浸入式教學(xué)活動過程中，受到英語語言的影響和環(huán)境的刺激，幼兒會有渴望張嘴表達(dá)自己想法的意愿。如果在自己勇敢使用英語語言表達(dá)中，受到老師的鼓勵贊揚，幼兒會增強(qiáng)自身的自信感，會更愿意張嘴說英語。幼兒對應(yīng)英語學(xué)習(xí)有的更大的動力和熱情，正向強(qiáng)化能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒用英語反饋認(rèn)識，而直接的英語反應(yīng)又有助于直接英語思維的形成，幫助幼兒的語言發(fā)展。

3.弱化漢語反應(yīng)策略

英語浸入式教學(xué)中，尤其是浸入初期，幼兒難免會有漢語反應(yīng)。當(dāng)他們不理解所學(xué)的意思是，第一反應(yīng)會用漢語進(jìn)行表達(dá)，長期以往不利于幼兒的英語直接反應(yīng)的形成，如果教師嚴(yán)厲制止幼兒使用漢語進(jìn)行回答，會挫傷幼兒的學(xué)習(xí)積極性。有的幼兒會因為膽怯害怕以后不敢開口說話，所以教師此時采取忽略的方法較為恰當(dāng)，并繼續(xù)弱化漢語反應(yīng)策略。

4.豐富環(huán)境策略

幼兒英語浸入式教學(xué)不僅僅在幼兒的集體教學(xué)活動中浸入英語，在半日浸入的各種活動中也都以英語為交流的語言。因此幼兒就生活在一個充滿英語的環(huán)境中，教師運用各種條件創(chuàng)造豐富的英語環(huán)境，在班級設(shè)置英語角，專門放置英語書籍方便幼兒閱讀、班級的各項物品中制作英語標(biāo)簽、課間放英語歌曲、在教學(xué)過程中多使用英語課件。使幼兒置身在一個濃厚豐富的英語環(huán)境中。此外，教師也要利用好榜樣效應(yīng)，提高自身英語水平，及時捕捉教育契機(jī)，將英語全面有效的滲透在兒童生活的環(huán)境中。