孫明娜

（青島北山二路小學(xué) 山東 青島 266031）

近年來隨著課程改革的深入，如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)一直是教育教學(xué)工作者關(guān)注的研究課題，許多英語作業(yè)仍然局限于抄寫單詞、句型，背誦課文、對話這些形式上，限制了學(xué)生的活動空間，阻礙了學(xué)生擴展知識視野和發(fā)展思維能力。因此，我結(jié)合“開放性英語作業(yè)的有效性研究”的實驗課題，嘗試在教學(xué)中設(shè)計開放性的英語作業(yè)，力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過分層策略、實踐策略、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等不同的方式、方法設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生喜歡英語作業(yè)。

一、運用分層策略，讓學(xué)生在“個性作業(yè)”中展示自我

在教學(xué)中我們往往面對的是不同層次的學(xué)生，要讓不同層次的學(xué)生選擇不同層次的作業(yè)，能充分享受學(xué)習(xí)與發(fā)揚個性的樂趣。如：在三年級的英語作業(yè)布置中我根據(jù)學(xué)生的個體差異，布置三個層次的作業(yè)：要求A層學(xué)生能運用所涉及的句型及單詞進行創(chuàng)意表演；B層學(xué)生能按課文進行角色表演；C層學(xué)生能在掌握單詞及句型的基礎(chǔ)上較熟練地誦讀課文。再如學(xué)習(xí)了五年級導(dǎo)盲犬的一課之后，我設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是在理解課文的基礎(chǔ)上，熟練誦讀課文語句；第二種作業(yè)是根據(jù)課文的意思復(fù)述導(dǎo)盲犬的作用；第三種作業(yè)是配圖描述一種自己喜歡的動物或?qū)櫸铮鲆粋€語篇練習(xí)，并展示給大家。

值得一提的是，教師分層布置作業(yè)，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，調(diào)動了學(xué)生的積極性，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。

二、運用探究策略，讓學(xué)生在“探究作業(yè)”中嘗試創(chuàng)造的奇妙

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我在作業(yè)布置中也經(jīng)常采用“探究作業(yè)”的形式。如：在語音、詞匯探究方面，讓其探究其讀音規(guī)則和詞語的搭配使用，作業(yè)的形式可為自編chant，繞口令；在跨文化意識的探究方面，可布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集資料、調(diào)查等方式，了解西方國家的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣等。如：在教學(xué)5A Unit 4 Halloween、Easter和六年級的Thanksgiving 一課前，我先讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)的Halloween等這些節(jié)日方面的資料，譬如：節(jié)日的由來，人們的活動等，可以是文字也可以是圖片，讓他們在此過程中自主地獲取一些知識，感受西方的節(jié)日文化，從而也培養(yǎng)了孩子們的這種主動探究的意識。

三、運用實踐策略，讓學(xué)生在“實踐作業(yè)”中體驗學(xué)習(xí)的樂趣

實踐作業(yè)能讓孩子們大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)習(xí)了五年級的第二模塊invitation一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握invitation的寫法，我就設(shè)計讓學(xué)生自己設(shè)計一張生日的invitation，并在班級的英語角上進行交流、展評。為了讓自己的invitation能得到展評，學(xué)生們都是非常認(rèn)真的準(zhǔn)備，而在此過程中他們已經(jīng)熟練地掌握了本課的知識要點。

在六年級學(xué)習(xí)了討論一天的日程安排一篇課文后，我給學(xué)生布置了一項實踐作業(yè)——為自己制定一份科學(xué)的英語作息時間表，并在小組內(nèi)交流。學(xué)生通過制定這份時間表，進一步鞏固了一些常用動詞和動詞詞組，更重要的是，懂得了珍惜時間的重要性。

四、運用生活實際策略，讓英語走進學(xué)生的日常生活

生活是學(xué)生進行語言實踐、獲取知識的廣闊天地。通過作業(yè)，也可以使學(xué)生英語知識在生活中豐富、提高，真正達到學(xué)以致用的目的。如，我要求學(xué)生用英語把假期里所見或所做的事告訴兩個以上的同學(xué)，讓他們互相交談；當(dāng) Women’s Day、Teachers’Day Father’s Day 、Mother’s Day、 Children’s Day 等節(jié)日來臨時，教會學(xué)生用英語為父母、老師、同學(xué)送去美好的祝福。使英語的學(xué)習(xí)時時在身邊，既提高學(xué)生們的英語口語表達能力，又激活了他們的學(xué)習(xí)能動力。我還經(jīng)常讓學(xué)生去收集生活中隨處可見的英語字母、單詞和句子，去到青島的大街小巷尋找英文或雙語指示牌并拍照記錄，如KFC, Coke ,Bank of China 等。在學(xué)生們收集英語的過程中，他們對原來陌生的英語一下子有了親近感，學(xué)習(xí)英語的興趣被大大激發(fā)了，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣也在不知不覺中養(yǎng)成了。

五、運用網(wǎng)絡(luò)策略，讓學(xué)生在“網(wǎng)絡(luò)作業(yè)”中提高英語學(xué)習(xí)的積極性

近幾年，在英語老師當(dāng)中用的最多的就是一起作業(yè)網(wǎng)，學(xué)生只要用家長的智能手機上網(wǎng)就可以及時看到老師在平臺上發(fā)布的作業(yè)，如詞匯作業(yè)、朗讀作業(yè)、習(xí)題練習(xí)等，通過讀一讀，背一背，選一選等方式即可及時完成作業(yè)，老師通過一鍵批改的形式及時快速地為學(xué)生的作業(yè)批改，及時糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)。通過學(xué)生的使用，我明顯感覺到到學(xué)生上課時能大膽大聲地讀英語說英語了，完成作業(yè)的積極性也明顯提高了。

開放性英語作業(yè)的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，產(chǎn)生強烈的求知欲望，提高了英語作業(yè)完成的積極性。在今后的教學(xué)與實驗中，我將不斷的反思與改進，進一步體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的多樣性和拓展性，訓(xùn)練學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，彰顯其獨特的魅力。