徐 斌

（南京工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江蘇 南京 210000）

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系大體分為培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、學(xué)生、教材、教師、教學(xué)方法、教學(xué)測(cè)試等方面。其中教學(xué)測(cè)試即本文所要論述的語(yǔ)言測(cè)試。英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試在我國(guó)已初步形成固定模式，但仍有一定提高改進(jìn)的空間，本文將對(duì)這一課題展開(kāi)討論。

一、語(yǔ)言測(cè)試的背景

語(yǔ)言測(cè)試自20世紀(jì)60年代起作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科在西方國(guó)家悄然興起 。它的產(chǎn)生與發(fā)展是以語(yǔ)言學(xué)理論的產(chǎn)生與發(fā)展為基礎(chǔ)的 。隨著國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)理論和語(yǔ)言教學(xué)方法 , 尤其是第二語(yǔ)言教學(xué)方法的不斷發(fā)展和創(chuàng)新 , 以及心理測(cè)量理論在語(yǔ)言測(cè)試中的廣泛應(yīng)用, 語(yǔ)言測(cè)試作為語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)已引起越來(lái)越多的學(xué)者們的注意 。

二、英語(yǔ)測(cè)試中存在的主要問(wèn)題

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最核心目標(biāo)是掌握它的表達(dá)方式打到能與使用這一語(yǔ)種的人互相溝通交流的程度。目前的英語(yǔ)測(cè)試主要考的是固定知識(shí)點(diǎn)，固定搭配等語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言形式的識(shí)別與記憶，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的輸出能力考察甚少，出現(xiàn)這種問(wèn)題是因?yàn)楫?dāng)前考試以筆試為主要考試形式，卷面題型中客觀(guān)題占比較大，主觀(guān)題較少。這種標(biāo)準(zhǔn)化考試只是考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，而語(yǔ)言知識(shí)并不等同于實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.命題形式

大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試以及國(guó)內(nèi)目前的所有英語(yǔ)測(cè)試幾乎都以選擇題為主要題型。英語(yǔ)考試中的選擇題通常設(shè)置四個(gè)選項(xiàng)，多為意思相近的四個(gè)單詞或詞組，以考察學(xué)生對(duì)重要單詞短語(yǔ)使用的感情色彩、前后是否需要連接介詞以及變換時(shí)態(tài)等知識(shí)點(diǎn)的掌握。但是這種選擇題存在著一定的弊端，即正確答案的選定帶有較大的偶然性。相比填空題、主觀(guān)題等考生必須知道準(zhǔn)確答案才能夠答對(duì)，選擇題四個(gè)選項(xiàng)的正確率均為25%，學(xué)生做此類(lèi)型題目時(shí)存有僥幸心理，最終呈現(xiàn)的分?jǐn)?shù)不可避免的摻雜了猜測(cè)的水分，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

2.命題的主觀(guān)性

由于許多教師缺乏系統(tǒng)的測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，命題帶有隨意性和盲目性。這種特征在試題中直接的體現(xiàn)出來(lái)，試卷語(yǔ)法、功能詞的考察在整張?jiān)嚲碇械恼急容^大，這種測(cè)試方式使得學(xué)生急于學(xué)習(xí)語(yǔ)法和功能詞來(lái)應(yīng)對(duì)考試取得好成績(jī)，但忽視了基礎(chǔ)單詞的記憶與學(xué)習(xí)，而這些實(shí)義詞在真正的溝通交流中具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這就導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)試能力雖然很強(qiáng)但實(shí)際運(yùn)用卻不會(huì)表達(dá)，這也是我國(guó)教育之所以不斷由素質(zhì)教育向素質(zhì)教育改革的重要原因之一。

三、改革測(cè)試手段的幾點(diǎn)建議

大學(xué)語(yǔ)言甚至是從小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始，教學(xué)的最終目標(biāo)實(shí)際上都應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際交際能力，在日常交流中能夠流暢與外國(guó)友人溝通才是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)達(dá)到的程度，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的考察，因此，語(yǔ)言測(cè)試想要具有更加實(shí)際的意義就需要向著素質(zhì)化考察方向改革。

1.增加主觀(guān)題在試卷中的占比檢測(cè)學(xué)生表達(dá)能力

主觀(guān)題或半主觀(guān)題較客觀(guān)題來(lái)說(shuō)都能夠較為準(zhǔn)確的考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句型掌握和運(yùn)用的熟練程度，結(jié)合目前英語(yǔ)考試的題型來(lái)說(shuō)，可將部分原本為選擇題的部分稍作調(diào)整，例如完形填空，這種題目是在一段短文中選取幾處關(guān)鍵單詞或詞組變成空白，然后在題目中對(duì)這幾處空白設(shè)置選項(xiàng)供考生選擇。這種題型具有向主觀(guān)題或半主觀(guān)題改進(jìn)的空間?？梢韵蚩忌峁┡c空白處應(yīng)填內(nèi)容相關(guān)的詞根，考生依據(jù)上下文內(nèi)容挑選合適的詞根并進(jìn)行相應(yīng)的單復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)、固定搭配等的變化。

寫(xiě)作部分，目前的出題形式是讓考生題目自行發(fā)揮寫(xiě)作內(nèi)容，考生會(huì)為了得取高分甚至是教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生記憶固定的寫(xiě)作模板，但實(shí)際應(yīng)用起來(lái)卻不能隨機(jī)應(yīng)變，是作文看起來(lái)十分機(jī)械，不夠流暢缺乏創(chuàng)新感。因此，除現(xiàn)行的短文寫(xiě)作外，還可以嘗試文章改寫(xiě)、縮寫(xiě)等題型。使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句型的運(yùn)用更加靈活。

2.提高測(cè)試的一致性和實(shí)用性

語(yǔ)言測(cè)試所謂的一致性和實(shí)用性是指語(yǔ)言測(cè)試行為與語(yǔ)言的實(shí)際使用情況相一致，考試內(nèi)容和考試目的一致，還要保證測(cè)試有的放矢。

注重考試的一致性與實(shí)用性原則。講求實(shí)際，從學(xué)術(shù)性考試向?qū)嵱眯钥荚囖D(zhuǎn)變，將教學(xué)和測(cè)試的重點(diǎn)放在學(xué)生能否使用一門(mén)語(yǔ)言正確表達(dá)自身想法，而不是單純的考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、固定搭配等的記憶情況。尤其是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，面對(duì)的是即將步入社會(huì)，走向工作崗位的學(xué)生群體，因此更加要注重其在工作等實(shí)際運(yùn)用中的能力，測(cè)試方式相應(yīng)做出匹配調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是國(guó)際官方通用的語(yǔ)言種類(lèi)，掌握英語(yǔ)的人才越來(lái)越成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，大學(xué)作為培養(yǎng)我國(guó)高學(xué)歷人才的最大教學(xué)部門(mén)更應(yīng)對(duì)此肩負(fù)起責(zé)任。大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)側(cè)重于輔助學(xué)生形成優(yōu)秀的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和表達(dá)能力。各高校應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)反饋，積極進(jìn)行教學(xué)研究，深度探討真正能夠提高學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)方式，勇于改進(jìn)并調(diào)整和完善英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試的形式和題型。相信通過(guò)教學(xué)和測(cè)試方式的調(diào)整定能引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方式，達(dá)到熟練運(yùn)用的最終目的。