甘文蘭

（揚州市田家炳實驗中學 江蘇 揚州 225001）

人們常說：“千金難買回頭看”人生確是如此。著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師寫三年反思卻有可能成為名師。對于這一點本人的切身感受是：對教師個人的成長而言，經(jīng)常反思，才易于發(fā)現(xiàn)和覺察自己在教育教學中的問題和缺憾，才易于對各種紛繁的教育教學現(xiàn)象、問題，進行由此及彼、去粗存精的分析鑒別，才能更充分地吸納新的教育理論、業(yè)務知識乃至別人的研究成果，從而不斷地提升自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務水平?；仡欁约菏畮啄陙淼慕虒W工作，感慨頗多，主要有以下幾個方面：

一、不識廬山真面目，只緣身在此山中

初為人師時除了記憶中自己學生時代的老師們上課的情形，就是學校里關于課堂教學的種種規(guī)定和要求。于是，總認為教案寫完了課就備好了，任務就完成了。對于學校布置的各種任務也是完成了事。每天疲于應付著各項工作。為學生不認真聽課而煩惱，為學生上課搗亂而氣憤。還清楚記得第一次開設市級公開課的場景。我自認為備課應該已經(jīng)很充分了，上課學生配合的也不錯，課堂氣氛也很活躍。可是，在評課階段一位老前輩很委婉的指出了我的問題所在。僅僅是將書本上的內(nèi)容灌輸給了學生。沒有做到對教材知識的進一步延伸，忽略了思想品德課的目標所在。更忽略了課堂教學是決不能脫離學生的生活實際的。雖然，當時會覺得有些尷尬但現(xiàn)在看來這件事卻讓我收獲許多，也成長了許多。所以越發(fā)感覺到自己真的是在與學生一起共同成長著。

二、一花獨放不是春，百花齊放春滿園

工作兩年后我開始正式擔任畢業(yè)班的教學工作，畢業(yè)班的工作當然是有壓力的，班級于班級之間，教師與教師之間都是存在著不可避免的競爭的。每帶完一屆學生，自己都會有新的收獲。于是，我便常常將這些收獲和心得體會一一記錄下來，供下一年借鑒和學習。鉆研教材、研讀考點、題海戰(zhàn)術(shù)，樣樣都少不了。學生的成績雖有進步，但明顯感覺到他們還是不大樂意接受。于是我漸漸明白對我而言備課的過程中備學生往往比備教材還要重要。因為我不愿意看到學生每天愁眉苦臉的樣子，也因為必須因材施教才會有我們想要的結(jié)果。于是在教學中我漸漸做到了以下幾點

1.加強直觀教學，注重創(chuàng)設情景，激發(fā)學生積極參與

由于大多數(shù)后進生認知能力差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上我做到了不拘一格，靈活多變.講課時也注意由淺入深出、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，做題目的過程中加強了變式訓練，使學生理解和掌握知識的情況及時得到反饋.同時教學中我還經(jīng)常組織各種學習活動，例如分組競賽、個別比拼等等，積極引導后進生參與，使他們體驗其中的樂趣，從而接受所學的內(nèi)容。

2.練習、作業(yè)分層，適當降低要求，減輕作業(yè)負擔。

對于練習和作業(yè)，我盡量以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù).題量要適中，而且結(jié)合學生實際水平與能力，拉開檔次，不搞一刀切.同時對作業(yè)及時評講，對好的學習方法加以肯定與表揚，對存在的問題鼓勵學生多思多問。

3.創(chuàng)造成功機會，讓學生體驗成功感，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。因此課堂教學中我往往會用一些學生們都非常感興趣的話題和事件引入課題，同時引發(fā)學生結(jié)合教材思考。

4.及時反饋，及時跟進。

對基礎不過關的學生進行適當?shù)妮o導按照學校的教學模式，在講新授課時，會利用課堂最后幾分鐘，對本節(jié)課所學知識進行小測，我們把它稱之為回練。測試后對學生答卷進行認真分析和歸納，把成績較差的學生按照錯誤類型進行分類，然后再有針對性地評講和訓練，經(jīng)過一段時間的努力培養(yǎng)，能夠收到一定的效果。

5.排除干擾，加強合作。

經(jīng)歷幾次的失敗后我們組內(nèi)的老師都意識到了合作的重要性，我們不僅加強了班級與班級之間的合作，也加強了教師之間的合作與交流。遇到好的資料，好的方法我們都會拿出來與大家一起分享。在平時的教學工作中進行了合理的分工與計劃，大家相互配合，相互協(xié)作。大大提高了工作的效率。

三、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海

漸漸的我明白了，創(chuàng)造高效課堂,必須要注重對學生學法的指導。俗話說：“予人以魚,惠其一時,授之以漁,惠其一世”?？茖W的學習方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。這個道理明白起來不難，難的是具體到課堂上和備課中如何讓去操作。于是，我強迫自己在習題課和試卷評講課上，每節(jié)課至少要有一種答題方法、一種答題步驟、一種思維過程交給學生。特別鼓勵學生要敢于提出疑問,引導學生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,給學生質(zhì)疑的時間和空間,使學生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。我們還把每一年的學生錯誤率較高的題目匯聚起來到中考前再印出來給學生做。幫助學生加深印象。于是，近兩年我們的中考成績都在穩(wěn)步前進，更重要的是學生們越來越喜歡我們的課堂，每每剛走到教室門口就能聽見孩子們歡呼的聲音，這一刻孩子們是開心的，我也是幸福的。現(xiàn)在我終于可以肯定的跟自己說，放心吧你是一名合格的教師，我也堅信未來的日子里無論是我自己還是我的學生們都會收獲更多。