江蘇省濱海縣正紅鎮(zhèn)紅綱小學(xué) 趙建文

兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為他們成長(zhǎng)后的學(xué)習(xí)道路鋪墊堅(jiān)厚的基石，這是我們小學(xué)教師必須時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)推行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生探究意識(shí)的強(qiáng)弱關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否，一個(gè)缺乏探究意識(shí)的課堂顯然是失敗的。那么究竟如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)呢？

一、提出“質(zhì)疑點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

小學(xué)語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為總目標(biāo)，以自主、合作、探究、體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，對(duì)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，從“知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，構(gòu)建了各具特色的教學(xué)理論、教學(xué)模式。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眲?chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)探索，只有主動(dòng)探索，才能進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《大作家的小老師》一課時(shí)，揭示課題后，我讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提出了“大作家是誰(shuí)”“小老師是誰(shuí)”“大作家為什么會(huì)有小老師”等問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，全班同學(xué)的腦子里都留下了懸念，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，所有的學(xué)生都希望在課文中找出答案，學(xué)生提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生探索課文內(nèi)容的積極性。前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生打開(kāi)書一讀，就會(huì)有一個(gè)大致的了解，很顯然，第三個(gè)問(wèn)題成為這節(jié)課師生共同需要探究的核心問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生從內(nèi)心的真實(shí)需要出發(fā)，提出了有價(jià)值的可供探究的問(wèn)題，他們探究的意識(shí)和興趣會(huì)被最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)充滿激情地投入到自主探究的活動(dòng)中。

二、識(shí)別“偽探究”，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

最近這些年的電視屏幕上，“宮斗戲”盛行，學(xué)生在觀賞、會(huì)心之余，居然有人學(xué)起戲里人物的做法行事，這樣的“三觀”顯然不太正常。這不，語(yǔ)文課堂教學(xué)也受到波及，出現(xiàn)突發(fā)狀況了。

記得教者在《三打白骨精》一文的教學(xué)活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，為了升華主題，設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中的人物，意在訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力，提高對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。居然有幾個(gè)好表現(xiàn)的學(xué)生都為白骨精點(diǎn)贊，他們都表示欽佩這個(gè)人物，認(rèn)為她有勇有謀，不屈不撓，美人計(jì)、苦肉計(jì)、連環(huán)計(jì)，表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。

天哪！還會(huì)有這種情況發(fā)生！真令人大跌眼鏡。我當(dāng)時(shí)就敏銳地感覺(jué)到：這樣不辨是非，完全背離了文本的價(jià)值取向，是完全錯(cuò)誤的，要進(jìn)行強(qiáng)力糾偏，但與同事討論時(shí)，也是眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。我堅(jiān)持認(rèn)為，如果有人認(rèn)為學(xué)生這樣做是有自己的主見(jiàn)，這樣的解讀多元化，有個(gè)性，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。新課程目標(biāo)設(shè)計(jì)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這一維度就是針對(duì)上述情況制定的。新課標(biāo)指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受?！睕](méi)有正確的價(jià)值觀，課堂教學(xué)帶來(lái)的將會(huì)是破壞力極強(qiáng)的負(fù)能量，將會(huì)誤人子弟。

在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我首先肯定了他們的感受很真實(shí)，很獨(dú)特，接著引導(dǎo)他們分析白骨精千方百計(jì)害人的目的和采用的手段，告訴他們壞人也是有智商高、情商高的，但不能稱之為聰明或智慧，這叫狡猾，叫詭計(jì)多端。詞語(yǔ)的含義有褒貶之分，有的帶有極其強(qiáng)烈的感情色彩，不可亂用。后來(lái)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀方面的教育，并且特別介紹了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果很好，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展卻是完全值得的。堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，讓課堂充滿正能量，在大是大非問(wèn)題上，千萬(wàn)別忘了德育，千萬(wàn)別忘了正義，千萬(wàn)別忘了教師教書育人的職責(zé)。

育人先育心，媚俗、遷就、嘩眾取寵等舉動(dòng)不應(yīng)是教師所為，而且應(yīng)該是為人師者極力反對(duì)的，甚至全力糾偏的?！胺慈住苯逃龔恼n堂做起，價(jià)值觀、人生觀、世界觀（俗稱“三觀”）教育不容忽視。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，一方面應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生作為具有各自生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的獨(dú)立生命個(gè)體的差異性，其感受與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該得到足夠的理解、體諒，絕不可求全責(zé)備；另一方面，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與文本的價(jià)值取向出現(xiàn)分歧時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)允許學(xué)生保留自己的意見(jiàn)，這也是教學(xué)人文性、民主性的體現(xiàn)。

另外，良好的情境也可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的理解和掌握，還可以在知識(shí)的獲取過(guò)程中提高思維和認(rèn)知能力，更可以在師生融洽的雙邊交流中使學(xué)生體驗(yàn)美感，陶冶品行。語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容很豐富，我們要根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，有了問(wèn)題，就特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維，使其積極探究和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文再創(chuàng)造。

總之，學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，它需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持才能做到。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。課堂上允許學(xué)生插話插嘴，質(zhì)疑問(wèn)難，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)、敢于求異、敢于創(chuàng)新。教師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生相信自我，充滿自信，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問(wèn)，敢講敢做。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐步得到發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性才能充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。