江蘇省鹽城市第一小學教育集團實小校區(qū) 王玉煥

小學生都喜歡得到成人的表揚，特別是在學校里，教師對學生的表揚有很大的作用，因為有些孩子正是有了老師的表揚而轉(zhuǎn)變成為一名優(yōu)秀的學生，這種心理特點在每個小學生的身上都有體現(xiàn)，所以，教師在教學中要善于對他們進行正面的管教，以表揚的形式提高他們的學習熱情。教師一個關愛的眼神可能會使學生產(chǎn)生一股強大的力量。學生有缺點是正常的，但也有可愛之處，優(yōu)點與缺點并存。老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并放大，也要發(fā)現(xiàn)他們的缺點，并想辦法克服。在小學英語教學中我也感受到，教師的表揚比批評的效果更好。那么，在課前、課中、活動時，如果對學生進行正面管教呢？

一、課前管教

1.管教他們的精神面貌

在英語課前老師都會領孩子們一起唱一首英文歌，以激起他們學習的熱情，老師在課前可以帶他們唱，也可以讓他們自己唱，還可以跟錄音唱，等歌唱完后，教師對學生豎起大拇指，并表揚他們：“唱得真好聽！你們看起來挺不錯！下面我們開始新課?！蹦敲?，接下來的英語課中學生的精神十足，很快進入到學習的情境之中。

2.管教他們的準備工作

上課前的準備是上好課的保證，沒有心理準備就上不好英語課，這是老師上課的心得。老師可以看一看學生課桌上的書是不是齊全，文具是不是整齊，而且對特別好的學生進行表揚，比如：“Li Mingkai is a good boy！”大家聽到表揚，立刻會以他的標準要求自己，不光是馬上坐正，而且還會對自己的學習用具進行整理，并在下次課后自覺整理好，以得到老師的表揚。

3.管教學生的預習與作業(yè)情況

英語新課之前都要進行認真地復習，上課時才能跟上老師的節(jié)奏，才能提高學習效率，而作業(yè)的完成情況則決定了學生的學習鞏固程度，作業(yè)不好，說明上節(jié)課沒有鞏固好。教師對學生的預習作業(yè)情況進行管教，是對學生學習情況的檢測，做到心中有數(shù)，會以學生的學習情況安排教學，這樣也會激發(fā)學生的學習自覺性，讓他們自覺預習與復習，鞏固當天的學習。對學生的檢查方法可以是老師親自查，也可以同伴查，還可以是自查，目的就是督促學生學習，對好的情況表揚，不好的學生則要批評，并要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。

4.操練管教

在課的前幾分鐘，會有朗讀、對話、拼讀、背誦等內(nèi)容的復習或操練，這一系列的活動對學生的能力發(fā)展有很重要的意義，老師要認真組織，并對他們的表現(xiàn)情況進行評價，好的可以告訴他們：“Very Good！”當有些學生不認真時，要及時提出，用眼神、指一指等方式告訴他們，鼓勵他們的練習熱情。快結束時，教師對同學們的情況進行評價，不足之處提出來，并找出努力的方向，良好的開端讓老師與學生之間的距離拉近了，師生更加默契。

二、以表揚為主進行課堂提問

在課堂上對學生進行必要的問題，提問的目的是檢驗學生的學習情況，從中得出學生的掌握情況如何，另一個目的就是讓學生集中注意力。在提問的過程中，學生的回答并不一定都正確，也不一定全部同學都能回答出來，但是可以讓學生在這個過程中認識到自己的學習情況存在哪些問題，此時，老師不要批評他們，而是對他們進行引導，直到回答正確為止，他們一旦回答正確，教師就要及時表揚，從而讓他們活躍起來。

比如，教師在提問時不斷地邀請學生：“Well come to answer my question！”鼓勵學生“Have a try.”而且告訴學生：回答錯了是正常的，但是大家一定要積極思考，把自己的觀點回答出來，讓大家進行評價，每一次回答都會有不一定的收獲。也有些學生舉手很快，老師要對這些學生進行鼓勵，肯定他們的積極性，但他們的回答不能令老師滿意時，教師可以進行適當?shù)奶崾?，學生明白以后再進行改正，此時他們就有一種恍然大悟的感受，此時，教師要及時表揚他們：“You are a clever boy （girl）！”

三、在活動中對學生大膽動手動口的管教

老師在課文學習的時候，一般會采用一些小活動，比如兩人進行角色對話，也可以進行游戲教學，這些活動都能滿足學生學習的需要，充分發(fā)揮他們的聰明才智。比如，在學習單詞時可以開展動作表演活動，如sing、run、jump這些單詞都可以用一個動作表達出來，可以讓一個學生說一個學生做，看哪一小組配合得默契，并鼓勵那些不活躍的學生進行表演。通過這樣的活動，激發(fā)了學生的學習熱情，而且對話能力與表演能力也大大提高。

四、在檢測與作業(yè)上進行管教

對小學生的作業(yè)等進行評價是管教學生的有利時機，有的學生在考試中可能考得不理想，也可能會產(chǎn)生受挫的心理。老師鼓勵學生不要憂心，而是找出原因，并找出奮斗的目標，當下次考試有進步時，教師也要看在眼里，進行適當?shù)莫剟?。對作業(yè)的批改不能用簡單的“優(yōu)、良、中、差”這一籠統(tǒng)標準，而是對他們進行適當?shù)脑u價，比如，對好的學生可以用 “Your handwriting is best！”也可以用“Excellent！”“Very good！”這樣你會發(fā)現(xiàn)，他們的作業(yè)一次比一次好。

總之，在小學英語教學中，我們要善于運用自己的智慧對學生進行管教，充滿寬容、理性、人情味，這樣既拉近了老師與學生之間的距離，還使學生的學習更加主動，提高了教學效率。

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