江蘇省揚州市杭集中心小學(xué) 田 園

在語文學(xué)習(xí)過程中，寫作是一項非常重要的內(nèi)容，在語文考試中寫作所占比重較大，由此我們可以很明顯地看出寫作的重要性。此外，由于寫作綜合考查了學(xué)生各方面的語文素養(yǎng)，要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，也需要學(xué)生具備較強的語言表達能力，而這往往是很多學(xué)生所欠缺的。為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取一定的措施來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠不斷提升自己。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)階段就掌握較好的寫作能力時，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中靈活應(yīng)對各種類型的寫作題目。

一、組織學(xué)生開展廣泛的閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中能夠獲得不少的寫作思路，當(dāng)學(xué)生能夠進行廣泛的閱讀時，在寫作的過程中也不會出現(xiàn)缺少素材的現(xiàn)象，但是由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，缺乏很強的閱讀觀念，在課余時間，大部分學(xué)生都會用于玩耍，只有極少數(shù)的學(xué)生會利用這部分時間進行閱讀，為了有效提升學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠從閱讀中獲得更多的寫作思路，教師可以組織學(xué)生開展廣泛的閱讀。閱讀也是語文教學(xué)過程中一個非常重要的內(nèi)容，通過對閱讀內(nèi)容的體會，可以提高學(xué)生的理解能力，這對學(xué)生寫作也是有一定的幫助的。寫作文時，學(xué)生首先要讀懂題設(shè)的意思，這就要求學(xué)生具備較高的理解能力，很多學(xué)生在閱讀題目時不準(zhǔn)確的立意會導(dǎo)致寫作偏題的現(xiàn)象出現(xiàn)，這會使學(xué)生寫作分?jǐn)?shù)大打折扣。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師首先要保證對于教材上的課文進行仔細(xì)的講解，讓學(xué)生通過詳細(xì)的閱讀來了解文章的意思，鍛煉學(xué)生的理解能力。除此之外，教師還可以挑選一部分優(yōu)秀的課外讀物，如果班級內(nèi)的學(xué)生有著較強的自律意識，可以把這一部分閱讀任務(wù)放到課下，但是如果學(xué)生的自律意識不強，教師可以在課堂上選擇十分鐘左右的時間組織學(xué)生進行閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生有機會接觸更多的閱讀材料。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中的重中之重，根據(jù)小學(xué)生的性格特征，他們很難對自己不感興趣的事情投入過多的精力，與此相反，當(dāng)他們對某一件事情感興趣時，會專注于這個過程，經(jīng)常組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，但是如果學(xué)生能夠?qū)懽鳟a(chǎn)生濃厚的興趣，情況就會大不一樣。教師經(jīng)常組織寫作練習(xí)，不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，還會激發(fā)學(xué)生寫作的熱情和潛力。當(dāng)學(xué)生寫出一篇優(yōu)秀的文章或者得到教師的表揚時，他們就會獲得極大的滿足，在之后的寫作學(xué)習(xí)過程中也會投入更多的精力。為了充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以經(jīng)常舉辦趣味性的寫作活動。例如教師可以組織學(xué)生進行故事接龍的游戲，把學(xué)生劃分成不同的小組，活動開始之后，由教師給學(xué)生一個題目，小組內(nèi)的學(xué)生輪流寫一段內(nèi)容，最后把每一段組成一篇文章，由于學(xué)生之間事先不能商量，所以文章內(nèi)容可能會不盡人意，但是如果學(xué)生之間的默契程度比較高，還是可以寫出一篇比較有故事性的文章，通過這種趣味性的寫作活動可以大大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、提高學(xué)生的語言表達能力

學(xué)生在寫作過程中，首先要對題目有充分的理解，然后進行構(gòu)思，明確自己要寫的是哪一部分內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有明確的立意后，語言表達能力就顯得格外重要。如果學(xué)生不具備較強的語言表達能力，即使立意十分新穎，也不會使文章具有較強的感染力。但是，如果學(xué)生語言表達能力較強，就能夠?qū)懗鲆黄腥玖O強的文章，讀者在閱讀該篇文章的過程中會投入更多的情感。因此，教師要注意提高學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生語言表達能力并不是一朝一夕就能夠提升的，而是一個長期不斷積累的過程，教師可以在班級內(nèi)舉行與語言表達相關(guān)的活動，逐步提升學(xué)生的語言表達能力。例如教師可以利用課前五分鐘時間，舉辦一個類似脫口秀的活動，由教師隨機出題，學(xué)生需要根據(jù)教師給出的題目，隨機進行五分鐘的演講，既可以表達自己對教師所給題目的觀點和看法，也可以講一個與此相關(guān)的小故事，這種活動讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)進行構(gòu)思，并把自己構(gòu)思的內(nèi)容通過語言的形式表達出來，讓其他學(xué)生能夠聽懂自己的意思，如果能夠長期進行這種訓(xùn)練，學(xué)生會不斷從中吸取經(jīng)驗，其語言表達能力就會逐步得到提升。

雖然小學(xué)階段的寫作難度不大，尤其是在考試過程中，題目不會太難，大部分學(xué)生都可以獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是小學(xué)階段的寫作練習(xí)是一項非?；A(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，教師不能因為它在小學(xué)教學(xué)過程中比較容易而放松了這一方面內(nèi)容的教學(xué)。為了保證學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)過程中，寫作水平能夠不斷提升，教師一定要注意讓學(xué)生在小學(xué)階段就養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。我國的語言文化博大精深，某一個詞匯在不同的情景下都會有各種不同的意思，學(xué)生的語言表達能力對于作文水平的提升是非常重要的，教師要立足于學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略來提升學(xué)生的寫作能力。

[1]馬文章.談小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].教師，2016（25）：38-38.

[2]李麗麗.論述小學(xué)語文寫作教學(xué)策略[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（14）.