江蘇省鹽城市第二小學(xué) 卞德岡

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的和想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷過的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。一直以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)中的重中之重，但同時也是一大難點。小學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，生活經(jīng)驗缺乏，怎樣才能夠讓他們寫好作文呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從低年級抓起，注重對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)，為學(xué)生的寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。具體來說，啟蒙教學(xué)可以分為以下幾個方面進(jìn)行：

一、充分了解小學(xué)生寫作文的過程

為了能夠開展好作文啟蒙教學(xué)，打開小學(xué)生的寫作大門，教師首先要做的就是充分了解小學(xué)生在寫作文時的心理過程。小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點對于教學(xué)來說有著重要的影響，只有充分了解學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，才能夠正常實施教學(xué)。一提到作文，很多小學(xué)生都會出現(xiàn)一種害怕、厭煩或者自卑的心理，他們不知道如何下筆，不知道怎樣對想說的內(nèi)容進(jìn)行描述，害怕自己寫得不好會被其他同學(xué)嘲笑，這些消極的心理對于啟蒙作文的教學(xué)有一定的阻礙作用。所以教師在課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)小學(xué)生寫作文的興趣，逐漸激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情。具體來說，教師可以從創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍、對學(xué)生多鼓勵多表揚、設(shè)計趣味化的寫作活動等方面進(jìn)行策劃，著手教學(xué)。

比如我在開展寫景的作文教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于寫景作文有一種不知所措的茫然，也許大家的腦海中有特定的想寫的景物，但是不知道從哪里寫起，不懂得如何下筆，于是我對學(xué)生進(jìn)行了啟蒙引導(dǎo)。首先，我引導(dǎo)學(xué)生對自己想寫的內(nèi)容進(jìn)行全面思考，確定第一感受。比如第一感受是美，那么緊接著就要思考“為什么美”，一般來說，是由于景物美，所以整體美。然后，我步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考有哪些景物美呢？此時學(xué)生能夠羅列出一些自己想要描寫的景物，比如天空、樹木、野花、小河，到此，學(xué)生已經(jīng)有了寫作的素材。緊接著我又讓學(xué)生對景物的美進(jìn)行描述：什么樣的天空？什么樣的樹木？什么樣的野花？什么樣的小河？通過適當(dāng)?shù)男揶o手法（如比喻或擬人）來對景物的美進(jìn)行擴(kuò)充，這樣一來就有了明確的句子，將這些句子連接起來，就初步形成了一篇作文，寫作不再是難事。

二、適當(dāng)模仿學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作方法

很多教師在教學(xué)過程中很忌諱學(xué)生對一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行模仿，害怕學(xué)生形成抄襲作文的壞習(xí)慣。實際上，在作文啟蒙教學(xué)過程中，模仿并不是一件可怕的事情。低年級的小學(xué)生在寫作方面尚未成熟，他們并沒有熟練的寫作技巧，同時對于一些寫作方法也不太了解。在這樣的情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７拢⒃谀７碌幕A(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。這樣既能夠讓學(xué)生掌握優(yōu)秀作文的寫作方法，又能夠讓學(xué)生將自己的想法糅合進(jìn)去，進(jìn)而形成一種獨特個性的寫作風(fēng)格。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿的時候，一定要注意原則，不能夠通篇模仿。教師可以搜尋一些優(yōu)秀的作文片段或句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作方法，如修辭手法等。

還是以寫景的作文教學(xué)為例，我在作文課上經(jīng)常會向?qū)W生展示一些精美的例句，并和學(xué)生一起分析這些句子好在哪里，有什么地方值得借鑒。比如在描寫春天的時候，有這樣的例句：隨著春姑娘輕快的步伐，青青的小草破土而出，偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。在公園里，到處都可以看見這一些生命力頑強(qiáng)的小草。在這句話里，把春天擬人為姑娘，重點描寫了小草破土的動作和狀態(tài)，以此來展示春天。隨后，我讓學(xué)生根據(jù)這一句式描寫其他的季節(jié)，如秋季可以這樣描寫：隨著秋姑娘喜悅的步伐，豐碩的果實羞紅了臉，悄悄地從樹上露出臉來，紅紅的，潤潤的。在果林里，到處都可以看見這些象征收獲的果子。通過模仿，能夠幫助學(xué)生熟悉寫作技巧，提高舉一反三的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱情和興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣的存在對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有著巨大的影響作用。在對低年級小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對寫作的熱情和興趣，讓學(xué)生在快樂中寫作，在寫作中收獲快樂。針對小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點，我們可以制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。比如，在課堂上通過設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，活躍課堂氛圍；設(shè)計一些實踐性的活動，讓學(xué)生在實際操作的過程中，提高觀察能力等等?？偟膩碚f，作文啟蒙教學(xué)需要遵循寓教于樂的教學(xué)理念，遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律特點，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生在收獲快樂體驗的同時提高自身的語文素養(yǎng)。

在寫作教學(xué)過程中，我經(jīng)常會設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小活動。比如在某次作文課上，我?guī)W(xué)生玩了一個說詞游戲，由我提出要描寫的對象，學(xué)生以小組為單位提供描寫這個對象的詞語，提供詞語最多的小組即為勝利的小組。以“天空”為例，在小學(xué)作文中，經(jīng)常會出現(xiàn)對天空的描寫，于是我?guī)W(xué)生一起思考有哪些描寫天空的好的詞語，在大家的集思廣益下，我們獲得了很多好詞，如陽光燦爛、萬里無云、秋高氣爽、烈日當(dāng)空、海天一色、晴空萬里等等。在這樣的活動中，學(xué)生不僅能夠獲得樂趣，還能夠熟悉了解更多的寫作詞匯，一舉兩得。

《勸學(xué)》中有言：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。任何成功都是一點一滴的積累。無論是學(xué)生寫作水平的提升還是作文教學(xué)質(zhì)的飛躍，都需要我們一步一個腳印地去實踐。最后，希望教師更加注重作文啟蒙教學(xué)，幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，體會寫作的樂趣。

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