江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 項(xiàng) 玲

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，最容易出現(xiàn)的一個(gè)問題就是過度重視對(duì)于語文基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而忽略了對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)死板，不能靈活運(yùn)用。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在這一階段中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助十分重要，只有讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長發(fā)展。在語文寫作部分的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行寫作方法和技巧的講授只是一個(gè)方面，更重要的一個(gè)方面是要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生的作文寫作成績(jī)和寫作效率自然也就提高了。

一、多閱讀，在閱讀中積累寫作素材

語文作文寫作部分是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)部分，寫作部分不僅考查學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度，還考查著學(xué)生自身的語文知識(shí)儲(chǔ)備情況，所以要想在語文作文寫作中做到有據(jù)可依、有話可說，加強(qiáng)語文寫作素材的積累是十分關(guān)鍵的一步。要把語文寫作素材的積累落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面，在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行廣泛的閱讀，有目標(biāo)、有計(jì)劃地積累各種體裁、各種時(shí)代的寫作素材，為具體的作文寫作過程做好準(zhǔn)備，在良好寫作素材的儲(chǔ)備下，語文作文寫作也就不再困難了。

比如，在語文“課外書閱讀”的教學(xué)過程中，首先，教師要在班級(jí)中進(jìn)行充分的調(diào)查，讓每個(gè)學(xué)生都說一說自己在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中都讀過哪些書，自己喜歡讀哪種類型的書，教師要一邊認(rèn)真聽學(xué)生的讀書反饋，一邊進(jìn)行仔細(xì)的記錄。然后，教師要把班級(jí)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行綜合分析，針對(duì)班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的讀書現(xiàn)狀給予學(xué)生有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。對(duì)于平時(shí)讀小說、詩歌較多的學(xué)生，要引導(dǎo)他們讀一些傳記類、實(shí)用類的書籍，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)寫作素材儲(chǔ)備，拓展學(xué)生的知識(shí)面；對(duì)于喜歡讀新聞和美文的學(xué)生，要引導(dǎo)他們讀一些小說或童話，開拓學(xué)生的思維。最后，在充分了解了學(xué)生的閱讀問題后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)學(xué)校的圖書館，讓學(xué)生根據(jù)剛剛老師的建議找書來讀，要一邊閱讀，一邊用本記錄下重要的事件內(nèi)容，作為語文寫作過程中的寫作素材。這樣的教學(xué)引導(dǎo)既做到了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀面的開拓，又做到了對(duì)寫作素材的積累，可謂一舉兩得。

二、多練習(xí)，在練習(xí)中提高寫作能力

俗話說“熟能生巧”，無論是在什么科目知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行多次反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到熟悉知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)程度都是很重要的，及時(shí)的練習(xí)不僅可以促進(jìn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和吸收，還有利于在練習(xí)中收獲新的體驗(yàn)或感悟。在語文作文的寫作教學(xué)中，由于作文題材的多樣性和作文主題的多變性，學(xué)生很難只通過單純的理論學(xué)習(xí)就可以做到對(duì)知識(shí)的完全掌握，這就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，在練習(xí)過程中了解到每種寫作題材的特點(diǎn)，掌握相關(guān)的寫作技巧。

比如，在語文作文“根據(jù)自己的春游經(jīng)歷，寫一篇春游日記”的教學(xué)過程中，首先，教師要在課堂上給學(xué)生詳細(xì)講授日記寫作的主要格式和具體寫法，讓學(xué)生對(duì)日記這種寫作題材在頭腦中形成一個(gè)大概的印象和整體性的概念。然后，教師要給學(xué)生充分的寫作時(shí)間，讓學(xué)生依據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷進(jìn)行作文寫作。在學(xué)生寫作過程中，教師一方面要盡可能保持教室安靜，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，另一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)經(jīng)歷和個(gè)人感受，放心大膽地進(jìn)行寫作，寫作過程中要嘗試著去總結(jié)日記的寫作特點(diǎn)和方法，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。最后，在學(xué)生寫作完成后，教師要繼續(xù)給予學(xué)生進(jìn)行記敘文、議論文、讀后感等寫作題材的介紹，讓學(xué)生繼續(xù)以春游為主題進(jìn)行不同題材作文的寫作，在寫作過程中用心感受不同寫作題材的不同特征，讓學(xué)生在不同寫作題材的強(qiáng)化寫作練習(xí)中，全面掌握作文寫作技巧，提高寫作能力和水平。

三、多交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都具有自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，也存在著缺點(diǎn)和不足，所以在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生加強(qiáng)交流合作，促進(jìn)學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短，從而形成班級(jí)學(xué)習(xí)的合力，提高整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)水平。在語文寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)交流對(duì)話，查找到自身寫作的不足，借鑒學(xué)習(xí)他人好的寫作方法，促進(jìn)自身寫作水平的增強(qiáng)。

比如，在語文作文“介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，如水果、水產(chǎn)品、食品、工藝品?？梢韵冉榻B它的外部特征，再寫出它的價(jià)值或用途”的教學(xué)過程中，首先，教師要讓班級(jí)學(xué)生確定自己所要描寫的產(chǎn)品，把班級(jí)描寫相同產(chǎn)品的學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行寫作方法和內(nèi)容的交流討論。然后，在學(xué)生討論完成后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)筆寫作，寫作的時(shí)候不可以再與其他學(xué)生進(jìn)行交流，保證寫作過程的獨(dú)立性和寫作內(nèi)容的真實(shí)性。最后，教師與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生詢問在本節(jié)課中有哪些收獲或感悟，讓學(xué)生說一說從其他學(xué)生那里學(xué)到了什么寫作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在以后的寫作過程中能自覺做到與同學(xué)進(jìn)行交流。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，要始終做到以學(xué)生為中心，通過多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。

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