蔡軍星

（江蘇省海門市六甲初級(jí)中學(xué)，江蘇海門 226155）

引 言

信息技術(shù)已經(jīng)在教育行業(yè)里獲得蓬勃發(fā)展，是教師在教學(xué)過(guò)程中，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式的首選目標(biāo)，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所采取的重要教學(xué)手段。它能夠促進(jìn)教育的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化以及教學(xué)管理的規(guī)范化。利用信息技術(shù)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神并且掌握信息技術(shù)技能的人才，是每個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)。由此來(lái)看，初中信息技術(shù)課程的開(kāi)展是當(dāng)今時(shí)代的需要，有其存在的必要性。

一、構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的必要性

（一）開(kāi)展初中信息技術(shù)課程是整體教學(xué)的需要

現(xiàn)在越來(lái)越多的教師采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生在課下制定自己的課件，用于學(xué)習(xí)和交流，所以學(xué)生必須要掌握基本的信息技術(shù)技能，才能更好地表達(dá)自己的見(jiàn)解。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師在授課過(guò)程中顯現(xiàn)出的現(xiàn)代化教學(xué)水平，對(duì)初中整體教學(xué)質(zhì)量的提升也能夠起到積極的作用。因此，開(kāi)展初中信息技術(shù)課程是一項(xiàng)滿足整體教學(xué)需要的重要措施。

（二）開(kāi)展初中信息技術(shù)課程是提高教學(xué)效果的重要措施

雖然信息技術(shù)的傳播相對(duì)廣泛，但是還有一些教師依舊不習(xí)慣使用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展其課程教學(xué)，不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更重要的是，他們不能熟練地掌握信息技術(shù)，不能把信息技術(shù)應(yīng)用在其授課中。所以，初中信息技術(shù)課程的開(kāi)展不僅能夠幫助教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)創(chuàng)新，還能在課堂上更好地利用信息技術(shù)開(kāi)展其平常的教學(xué)活動(dòng)。因此，開(kāi)展初中信息技術(shù)課程也是提高課堂教學(xué)效果的重要措施之一。

二、初中信息技術(shù)高效教學(xué)策略

信息技術(shù)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)理念，注重信息技術(shù)課程基礎(chǔ)教學(xué)的作用，樹(shù)立課程創(chuàng)新理念，積極探索新的教學(xué)方式，建立培養(yǎng)以興趣和能力為主的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展。與此同時(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)成初中生熟練掌握相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

（一）游戲教學(xué)，打造活躍課堂

游戲教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將教材內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效的結(jié)合，其本質(zhì)在于通過(guò)游戲形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，將課本上枯燥的知識(shí)變得充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，從而打造出活躍的課堂。教師在使用游戲教學(xué)法時(shí)，要注重對(duì)教材知識(shí)的梳理與銜接，運(yùn)用相關(guān)的畫面與技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究式地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

游戲教學(xué)的形式有很多，主要有：（1）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)式，教師通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，進(jìn)行自主的開(kāi)發(fā)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲式教學(xué)的一種方式；（2）闖關(guān)式，在游戲中，我們經(jīng)常會(huì)碰到闖關(guān)類游戲，教師基于課本內(nèi)容，將游戲融入教材知識(shí)中，但是所設(shè)計(jì)的游戲難度要呈階梯狀上升模式；（3）競(jìng)賽式，對(duì)于競(jìng)賽模式，學(xué)生們都不會(huì)感到陌生，教師可以利用該游戲教學(xué)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并且接觸不同的技術(shù)，以及不同類型的方程程序，讓學(xué)生自己挑選出不同技術(shù)相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，有效提升解題效率。

例如，在學(xué)習(xí)《信息的獲取與管理》時(shí)，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，將其設(shè)置三個(gè)關(guān)卡，第一個(gè)是信息獲取的來(lái)源，第二個(gè)是信息分類，第三個(gè)是信息分析，學(xué)生每通過(guò)一個(gè)關(guān)卡就可以獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)積分，如期末考試成績(jī)加2分。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了信息技術(shù)知識(shí)，還能夠高度集中課堂注意力，不斷地發(fā)散自己的思維。教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。如此一來(lái)，三個(gè)關(guān)卡能夠循序漸進(jìn)地囊括本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生在游戲中不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生獲取信息技術(shù)知識(shí)的效率，實(shí)現(xiàn)了初中信息技術(shù)的高效課堂。

（二）微課教學(xué)，幫助學(xué)生理解

與其他學(xué)科教學(xué)相似，在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式也選擇 “一言堂”的方式，師生間的互動(dòng)較少，教師很容易忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，以及每位學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師不斷地給學(xué)生灌輸知識(shí)，滔滔不絕，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣嚴(yán)重削弱了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師可以通過(guò)微課視頻的教學(xué)方式開(kāi)展初中信息技術(shù)課程教學(xué)，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面、詳細(xì)的構(gòu)建與解析，促進(jìn)師生交流，活躍課堂氛圍，從而充分展現(xiàn)出教師教學(xué)的互動(dòng)性與延續(xù)性。同時(shí)，微課視頻可以幫助教師與學(xué)生攻克教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。通過(guò)隨時(shí)播放微課視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀化的展示，降低了學(xué)習(xí)難度，滿足了所有學(xué)生的知識(shí)需求。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)微課視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣不僅拓展了信息技術(shù)教學(xué)的知識(shí)層面，還打破了課堂教學(xué)的局限性。

例如，在《動(dòng)畫制作》這一章節(jié)教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放微課視頻，或者學(xué)生選擇點(diǎn)擊相關(guān)微課視頻，學(xué)習(xí)制作動(dòng)畫的流程以及了解動(dòng)畫的發(fā)展史，讓學(xué)生充分了解動(dòng)畫的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣不僅增加了師生之間的互動(dòng)，也能夠鞏固學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的印象，并有利于接下來(lái)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，當(dāng)遇到難題而不能繼續(xù)進(jìn)行下一步操作時(shí)，也可以再次觀看教師制作的微課視頻，打破課堂時(shí)間與空間的限制，由此可見(jiàn)，微課能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，有助于打造信息技術(shù)的高效課堂。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式與教學(xué)理念，它需要學(xué)生在課前充分對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而才能在教學(xué)過(guò)程中順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)理念是教師以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這份計(jì)劃的實(shí)施，自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。它與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，更加體現(xiàn)了學(xué)生全面與創(chuàng)新發(fā)展的理念，教師以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在信息技術(shù)課程教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過(guò)程，提高了課堂教學(xué)的效率，能夠有效地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與補(bǔ)充，是傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)相互補(bǔ)充的教學(xué)需要，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)知識(shí)的方式方法，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。豐富教學(xué)資源也是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠加快優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，有利于學(xué)生信息技術(shù)動(dòng)手操作能力和知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的不斷提升[2]。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，初中信息技術(shù)高效課堂是我們必須要為之努力的重要方向，同時(shí)也是一種教學(xué)模式的實(shí)踐。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師始終要堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體地位，采用合理的、科學(xué)的、創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)打造高效的信息技術(shù)課堂。同時(shí)，教師還應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)造出更好的教學(xué)方式。