?王 瑩

“汽車修理廠”的例子，證明了幼兒的自發(fā)游戲應(yīng)以幼兒為主體，尊重幼兒的意愿和興趣，追隨幼兒的興趣，給幼兒提供適當(dāng)?shù)膸椭?、支持、引?dǎo)，使得自發(fā)游戲更好的開展，從而有利于促進幼兒的全面發(fā)展。

一、細致觀察、用心傾聽。尊重幼兒的自發(fā)游戲

(一)玩中發(fā)現(xiàn)的問題，捕捉有價值的興趣點 興趣是孩子最好的老師，當(dāng)然興趣也是活動最好的切入口。那么興趣從哪里來呢？幼兒園生活中時時處處存在著教育契機，需要我們老師認真觀察，及時捕捉有效的信息，找到孩子的興趣點。

《汽車嘟嘟》主題活動開始了，我讓每個孩子帶來了自己喜歡的汽車，孩子們在班級里表現(xiàn)的躍躍欲試，特別是男孩子總是趁老師不注意的時候跑去玩一玩汽車。為滿足孩子的興趣，給予孩子們自由的空間和足夠的時間讓他們盡情的玩汽車。處于旁觀的我，看到孩子們千奇百怪的玩法，聽到孩子們發(fā)出和汽車有關(guān)的不同聲音。在游戲即將結(jié)束的那一刻，“老師，我的輪胎掉了，”失落傷心的聲音突然在我耳邊響起。接著我的腦海里立刻跳出一個想法“多好的一個話題，為何不讓孩子自己去嘗試解決呢？”緊接著把問題拋給孩子們，“嘟嘟在開汽車的時候輪胎掉了怎么辦呢?”話音剛落，有的孩子說：“我來幫他修回去，”也有生活經(jīng)驗比較豐富的孩子說：“送到修理廠去?！焙⒆觽冊谧h論中思維的火花碰撞的精彩漂亮，寶寶班的“汽車修理廠”區(qū)域活動也由此產(chǎn)生。

(二)商討中解決問題，生成自主探索的游戲 我們都說教育要以孩子為本，讓孩子成為活動的主人。探索性的游戲活動更應(yīng)該讓孩子成為活動的主人，通過老師的引導(dǎo)幫組，讓每個孩子都參與到活動的討論中。孩子們在汽車修理廠的創(chuàng)設(shè)討論中，興致昂昂地說：鉗子、螺絲、錘子等等一系列有關(guān)汽車修理的工具。隨著孩子們的心聲，利用班級已有操作模擬工具，收集已壞的汽車及零件，置放于“汽車修理廠”內(nèi)。

二、有效介入，適時引導(dǎo)，推進幼兒自發(fā)游戲的發(fā)展

游戲的介入基于對游戲的觀察與傾聽的基礎(chǔ)之上。游戲中老師在適宜的時候介入游戲能更好地推進幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。

(一)介入游戲言語的引導(dǎo) 幼兒在區(qū)域游戲中通過新舊經(jīng)驗的不斷碰撞，從而獲得循序漸進的發(fā)展，幼兒除自身不斷克服困難外，更多是在接受教師的支持和幫助，幫助有物質(zhì)的也有精神上的。汽車修理廠游戲開始時，孩子們的興趣確實很高，不僅是男孩的強項也是女孩喜歡動手操作的一個游戲活動。發(fā)現(xiàn)男孩用扳手對已壞的汽車這邊敲敲那邊夾夾，沉迷于模擬敲擊的游戲，對于汽車修理工角色的扮演有模有樣。在游戲中女孩一一將已掉落的輪胎努力安裝卻難以成功，發(fā)起求助的信息：“老師，輪胎安裝不進?！边@時候的我并沒有直接幫助女孩，而是把幫助的機會交給小朋友，引導(dǎo)她向朋友發(fā)起幫助。在她的請求下得到了男孩泉泉的幫助，泉泉嘗試著用扳鉗四周轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)還是未成功。關(guān)鍵時刻是老師介入言語引導(dǎo)的時候了，我一邊手指其它輪胎一邊說：“試試這個輪胎能否拆下來，”嘗試了一番果真能拆。師：“再試試把這個軸從洞洞里穿過去?！焙⒆诱J真專注的按照我的方法嘗試著，經(jīng)過了多次的嘗試終于成功了，最后不由自主地把拆下的輪胎安裝了回去。成功的泉泉抬起頭一身輕松，臉皮中間透露出絲毫的喜悅，坦然地說“老師，好了?！弊谝慌造o看學(xué)習(xí)的一一接過泉泉修好的汽車二話沒說，只見其笑嘻嘻地跳著往停車庫方向跑去，

(二)介入游戲材料的跟進 活動去游戲中推進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，除了介入游戲的知道之外，材料的跟進也是必不可少的。在汽車修理廠這一區(qū)域游戲中，我是從以下幾方面進行材料的跟進的。當(dāng)然材料的提供需遵守從孩子的興趣以及年齡特點的特性。

1、回收廢舊汽車，讓幼兒更加自主

為增加班級更多幼兒都能主動嘗試參與到汽車修理廠的區(qū)域活動游戲中，僅班級的汽車那是完全不夠的。因此，讓家長也參與到班級的活動配合工作中，讓家長和孩子一起回收廢舊汽車投放到我班的汽車修理廠活動區(qū)域內(nèi)。通過這一項工作的開展，吸引了更多孩子的自主性。汽車修理廠也成了一個孩子們的“愛逛角”。

2、增添輔助材料，讓游戲更具操作性

汽車修理廠的模擬工具只能滿足孩子一時的興趣，并不能很好地讓幼兒在實際操作中體驗到成功的快樂，甚至喪失了孩子的探索興趣，從而難以推進幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)發(fā)展?；诖?，用KT板剪出大小不同的汽車輪胎，并提供剪刀以及雙面膠，讓幼兒找和汽車其他輪胎相應(yīng)的輪胎模板并粘貼在輪胎輪廓邊沿。

這一材料的提供涉及到剪刀和雙面膠的輔助工具，但是幼兒在操作中卻未讓我聽到有“不想玩、我不會”等消極的聲音，更多的是讓我看到了孩子愿意自主探索，敢于嘗試使用剪刀、耐心地撕貼雙面膠，能力特弱的孩子愿意大膽并清楚表達尋求幫助的話語?？梢娫谶@個游戲過程中，孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是整合的，他們根據(jù)自己的興趣和需要來進行活動，并獲得新的經(jīng)驗。

幼兒的自發(fā)游戲無處不在，他們來自于自身的興趣、需求、知識經(jīng)驗的積累?！捌囆蘩韽S”的區(qū)域創(chuàng)設(shè)告訴我們：作為教師，我們要正確看待幼兒的自發(fā)性游戲行為，思想上堅守，“以游戲為基礎(chǔ)，以幼兒為本，”活動中善于觀察了解幼兒，并采取一定的策略來鼓勵支持幼兒的自發(fā)性游戲行為，從而促進了幼兒全面發(fā)展。