?張虎林 王 燕

小學生被新鮮事物的吸引程度要遠大于更高年級的中學生、大學生，而數學這種學科的學習中，小學生常常會感到感到枯燥、乏味，失去學習興趣，遇到學習的瓶頸。雖然這都是在學生時代遇到的很正常的問題，這些問題也確實是不可避免的問題，但卻可以做到經過變換教學模式，從而減小學生的抵觸心理，進而增大對數學學習的興趣，提高學生的學習積極性?？紤]從教學前、教學中、教學后分別引導高年級小學數學的教學，分步提升學生的學習興趣，減小學生的枯燥感，使小學生喜歡數學，并能建立起自己獨立的邏輯思維。

一、小學高年級數學存在的問題

首先，小學高年級數學難免會存在填鴨式教學，對著教學課本教學，學生無法對知識進行深入理解，也無法鍛煉自己的思考能力。教師在課堂上占據引導地位是正確的，但教師的目的只是引導學生的學習，很多教師雖然明白這個道理，但為了教學進度的進行，不由自主的將主導地位由學生變?yōu)樽约褐鲗дn堂的進行，這樣的教學模式只是趕快了教學進度，對學生的教學收效甚微。

其次，為了提高學生的教學興趣，很多教師費盡心思利用各種視頻、軟件、PPT等不同元素，但在過程中若一味地運用這種輔助手段，會顯得用過大的篇幅，不免會有些喧賓奪主，雖然提高學生的學習興趣，但提高的興趣可能只是對形式的興趣，過于重視形式并不利于知識與思維的傳授。

二、創(chuàng)新型模式探究

(一)課前學習，提出問題，確定目標，消除學習障礙 在速學學習之前，學生們往往看到大堆文字就有抵觸心理，因此認為數學學習十分困難，而單純地讓學生預習學習內容又確實達不到什么效果，不管再怎么預習課本還是相同的文字擺在學生眼前。但如果課前不預習不是預習書本的內容，而是根據學習內容編制預習PPT或者預習視頻，讓學生在家里、在放學途中甚至在睡覺前都可以看，并且能迅速找到將要學習的重點，找到自身不懂的問題。例如在學習雞兔同籠的問題中，課前導入問題時，讓學生先知道這個問題，根據動畫問題，讓學生提前對問題試著進行思考，并將自己的思考內容寫出來，準備在課堂教學中提出。除此之外，對不不同知識的歷史讓學生了解，對于定理的來源，數學家的趣味知識等進行講授。

(二)教學過程中合作學習，互補不足 還是以雞兔同籠的問題為例，每個人都會得出自己的思考方式，無論這個方式是否能算出最終答案，或者這個方式是否能得到正確答案，在課堂中分組討論每一位同學思考的方式，將組內所有的同學思考方式進行總結。小組合作學習是對學生綜合素質培養(yǎng)較為重要的手段，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的指導作用，提高學生自己探究問題答案的作用。隨后教師在學生發(fā)言之前首先引導學生得出正確答案，最后讓學生自行發(fā)言自己在思考過程中有哪一部分是與正確答案出現不同，進而學生在下次思考過程中可以避免此類問題，對于答對問題或者思考、反思全面的學生進行獎勵與鼓勵，讓所有學生都能受到表揚，這樣學生們才能對下一次的學習充滿期待。

(三)教學過后，總結反思問題解決過程 教學過程后，學生們都對知識進行不同程度的理解，每位同學都對老師說出自己對知識的理解程度，教師根據不同學生的學習程度進行單獨輔導，同時為了加深知識體驗，可以在課后組織相關知識的游戲。例如在學習正方體、長方體的學習中可以組織學生進行魔方的游戲，利用真實的物體來加深知識的體會，在比賽轉魔方的過程中不僅加深了知識的體會度，也增加了學生競技素質。在趣味比賽中對于知識的學習潛移默化的形成輕松愉悅的心情，潛意識加深對學習的喜愛度，體會到成功的喜悅，更加對學習有一種迫切性。

三、總結

由以上觀點可以得知，為了提高學生學習的興趣，提倡創(chuàng)新型的趣味學習是十分重要的，然而趣味性的學習不只是上文提到的單單那幾種方法與模式，而是根據學生的興趣與學習內容相結合；也不要因為單純的追求有趣而喧賓奪主，畢竟在學習過程中知識是重點，趣味化學習和知識相結合，趣味輔助知識的認知學習與吸收，才是所需要做到的創(chuàng)新型教育模式。數學，作為工具學科的存在，在學習過程中并不只是學習其中的數學知識，而是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，從小學生開始有意識鍛煉學生自己獨立思考的能力，才能促進學生今后的全面發(fā)展。因此小學數學教師在教學過程中，應該充分發(fā)揮數學的學科特點，讓學生感受數學的樂趣，喜歡數學，才能主動探究知識，達到目的。