?何冬平

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有極其重要的影響，這主要是因?yàn)椋Z(yǔ)文教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力以及思維能力等，也都有極其重要的影響。實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，在實(shí)踐的過(guò)程中積極的探索，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，只有通過(guò)這樣的方式，才能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程的過(guò)程中更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系和提升能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得事半功倍的效果。

一、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的教學(xué)中，我們可以看到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量其實(shí)是直接關(guān)聯(lián)在一起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高的話，就會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即便遇到有問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)的去思考和嘗試解決好這些問(wèn)題，所以總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下可以主動(dòng)的進(jìn)行閱讀和寫作，通過(guò)這樣的方式，能夠很有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好的鍛煉自己的邏輯思維能力的同時(shí)，興趣也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保證自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得事半功倍的效果，所以，為了改革傳統(tǒng)的強(qiáng)制性教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好地強(qiáng)化自己的能力，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不斷地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行舞臺(tái)劇排演，通過(guò)舞臺(tái)劇表演加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感到受到快樂(lè)和幸福，利用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)的話，教師就可以比較有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體教學(xué)利用，積極嘗試開展生活化教學(xué)

當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系較為生疏，因此，學(xué)生并不能完全的掌握小學(xué)語(yǔ)文的相關(guān)知識(shí)。因此，教師在制作課件時(shí)，應(yīng)將生活實(shí)際與教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并選擇出小學(xué)生喜歡的事物來(lái)講解教學(xué)的內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全面的調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到較為顯著的提高。多媒體開展合作探究有效的提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)體合作意識(shí)，便是當(dāng)代小學(xué)教學(xué)的目的所在。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可充分的利用多媒體技術(shù)所帶來(lái)的教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，并通過(guò)多媒體來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要通過(guò)科學(xué)有效的方法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)化需要教師在教學(xué)的過(guò)程中注意結(jié)合教學(xué)的具體情況，調(diào)整自己的教學(xué)方法，閱讀不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生進(jìn)行大量的書本閱讀，這只是表面內(nèi)容，真正的高質(zhì)量閱讀其實(shí)有著完全不同的要求，要求學(xué)生必須在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，進(jìn)行深入的思考；同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，必須要對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行邏輯分析，對(duì)其表達(dá)的思想情感進(jìn)行整理；同時(shí)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也需要仔細(xì)的分析，作者是如何表達(dá)自己情感的，使用了什么樣的方法，在這個(gè)過(guò)程中怎樣的表達(dá)才能夠取得最好的效果？這些都是教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的。同時(shí)，高質(zhì)量的閱讀可以幫助學(xué)生在寫作的過(guò)程中取得事半功倍的效果，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師忽視了閱讀教學(xué)這些方面的特點(diǎn)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就是我們必須要解決的問(wèn)題。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師要教給學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠依靠自己的能力進(jìn)一步去分析，有時(shí)候教師可以讓學(xué)生掌握相關(guān)的科學(xué)的閱讀方法，如精讀、細(xì)讀的合理使用等，幫助學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生了解文章的整體架構(gòu)，解析作者的情感表達(dá)方式，這些方法都能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地理解作者的情感，同時(shí)學(xué)生也能在這個(gè)過(guò)程中不斷地思考，如果自己來(lái)寫這樣的題目的話，可以嘗試選擇什么樣的方式？從某種程度上來(lái)說(shuō)，寫作能力其實(shí)就是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅需要進(jìn)行閱讀教學(xué)，同時(shí)還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生完成讀書筆記的總結(jié)，深化閱讀效果，加強(qiáng)對(duì)素材的積累。通過(guò)這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生在寫作表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用更多的表達(dá)方式。

四、總結(jié)

現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷推進(jìn)，都對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展提出了越來(lái)越高的要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要積極的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式不合理的地方，在教學(xué)的時(shí)候探索高質(zhì)量的教學(xué)模式，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化自己的綜合素養(yǎng)。