?吳祥迪

信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的興趣很濃。應(yīng)如何進(jìn)行這門學(xué)科的有效課堂教學(xué)，讓這學(xué)生感興趣的課堂變得多彩紛呈、豐富有趣？新興的合作式學(xué)習(xí)引起了眾多教師的注意，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中這種認(rèn)識(shí)得到了提升。課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生按能力、性格等方面分成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)小組，好、中、差相搭配，這小小的學(xué)習(xí)共同體體現(xiàn)著學(xué)習(xí)的自主性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組成員在任務(wù)目標(biāo)的引領(lǐng)下，在小組長(zhǎng)的組織下，通過個(gè)人努力，團(tuán)結(jié)合作，來實(shí)現(xiàn)個(gè)人及小組的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益的最大化。通過小組合作學(xué)習(xí)后，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成效更顯然。

一、信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)能夠在信息技術(shù)課堂中得到廣泛應(yīng)用，不僅是新課程理念的使然，也是信息技術(shù)課程式自身的需要。

(一)突出了學(xué)生的主體地位 小組合作的方式是學(xué)習(xí)伙伴間的一種研究性學(xué)習(xí)，是興趣、喜好相同的學(xué)生自由組合。他們共同制定信息技術(shù)教學(xué)中相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)方案，學(xué)習(xí)策略，并開展探究和進(jìn)行結(jié)論分析。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生高度“自治”，自我調(diào)控，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，此時(shí)的教師也不再像傳統(tǒng)教學(xué)中把控整個(gè)課堂，而是成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，及時(shí)給予他們指導(dǎo)和幫助。

(二)提高對(duì)信息技術(shù)的興趣 在信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生將進(jìn)一步了解到電腦是我們學(xué)習(xí)的手段，它會(huì)幫助我們完成設(shè)定的任務(wù)，同時(shí)會(huì)對(duì)我們作出的任務(wù)舉動(dòng)給予回應(yīng)，可讓所想變成所見，最大程度的滿足他們的學(xué)習(xí)欲。在小組學(xué)習(xí)中，伙伴們共同展開研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷感受到成功的喜悅，不斷向前邁進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)習(xí)更有趣。

(三)研究性學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn) 信息技術(shù)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)，旨在開發(fā)每一位學(xué)習(xí)者的潛能，在研究性學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)新意識(shí)和操作能力。這樣的研究性學(xué)習(xí)是面向所有兒童的，并不十分注重結(jié)論是否正確，而是經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。曾今的課堂，電腦少，許多學(xué)生得不到充分的參與，現(xiàn)在的校園機(jī)房條件保證了每一個(gè)有學(xué)習(xí)參與的權(quán)利，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以在研究性學(xué)習(xí)中將自己的任務(wù)付之以實(shí)踐。學(xué)生專心的研究，提升了課堂效益。

(四)培養(yǎng)合作意識(shí)、交際能力 在新型信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種常用的教學(xué)組織形式，任務(wù)式學(xué)習(xí)更是家常便飯。能不能得出相應(yīng)的研究性成果，極大程度上取決于小組計(jì)劃的制定，學(xué)習(xí)伙伴間的協(xié)作。小組長(zhǎng)在這一過程中的協(xié)調(diào)作用要發(fā)揮，成員之間要進(jìn)行信息的交流共享，認(rèn)識(shí)的一致，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。有效的合作，必將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提升他們的合作意識(shí)。

二、信息技術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的策略

(一)科學(xué)組建小組，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí) 開展小組合作學(xué)習(xí)，第一要?jiǎng)?wù)就是做好合理的分工，科學(xué)的組建。在分組前，先要對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)情分析，對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，協(xié)作能力作一定的考量，選好小組長(zhǎng)，平衡好各小組間的水平，引入小組內(nèi)合作，小組外競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。組內(nèi)每一個(gè)成員都應(yīng)有分工，記錄員，資料搜集員，匯報(bào)人，評(píng)分員等。確定的小組分式，在一定時(shí)間后進(jìn)行互換，以讓不同的成員在能力上有相應(yīng)的提升，提高參與的效益。如利用 Frontpage 制作網(wǎng)站時(shí)，可根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，依據(jù)自愿組合的原則，分成若干個(gè)小組(不超出 5 人)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)并制作網(wǎng)頁，要求小組內(nèi)每位同學(xué)負(fù)責(zé)制作一個(gè)版塊，并由學(xué)生自己擔(dān)任評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀作品。

(二)發(fā)揮引領(lǐng)作用，教給合作方法 在對(duì)信息技術(shù)新知探究過程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)豐富文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，在有效方式上進(jìn)行引導(dǎo)，將討論、引證、實(shí)驗(yàn)等探究方式融入小組合作，重視“引”的作用，大膽的放手。在小組合作過程中，教師通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探索過程，形成自主自強(qiáng)、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

(三)不圖場(chǎng)面熱鬧，只講研究實(shí)效 開展小組合作，要講究實(shí)效，就要根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在重要處，需要時(shí)開展，避免出現(xiàn)無效合作，低效合作，走入誤區(qū)。如在小組合作中組內(nèi)常出現(xiàn)只有一兩個(gè)學(xué)生在做，其他學(xué)生無所事事的情況；組內(nèi)思維積極的同學(xué)發(fā)言后，出現(xiàn)其他成員“人云亦云”現(xiàn)象；小組合作走形式，講場(chǎng)面，并沒有相應(yīng)的充足時(shí)間給學(xué)生，探究并沒有實(shí)效的進(jìn)展，只是形式上的熱鬧。合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容不能死搬硬套，一成不變，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。

(四)加強(qiáng)交流評(píng)價(jià)，建立學(xué)習(xí)自信 在開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)后，積極有效的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生分享智慧，開拓思維，明確方向，進(jìn)行知識(shí)上的互補(bǔ)，資源上的共享，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信。在課堂交流環(huán)節(jié)，以組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)為前提，進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師就相應(yīng)小組研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展，給予相應(yīng)的等級(jí)。在小組內(nèi)，也應(yīng)建立起相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，制好組內(nèi)評(píng)價(jià)表，主要由自評(píng)與互評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。積極，多元的評(píng)價(jià)，接地氣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極大限度的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，在可提升的范圍內(nèi)給予了相應(yīng)的激勵(lì)。

總之，要想在信息技術(shù)課堂中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，我們還需要在很多方面努力做好工作，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的小組合作學(xué)習(xí)策略，還需進(jìn)一步的探討。