?卞蘇楠

色彩的運(yùn)用對于小學(xué)生的心理發(fā)展和影響是非常明顯的，也是小學(xué)教學(xué)當(dāng)中必須要面對的問題。因此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要從色彩運(yùn)用角度給予學(xué)生正向的心理暗示，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)健康的心理，為學(xué)生發(fā)展和個(gè)性化素質(zhì)提升提供幫助。

一、色彩運(yùn)用對學(xué)生智力發(fā)展的作用

色彩運(yùn)用對小學(xué)生的智力發(fā)展存在一定的關(guān)系，其在個(gè)人表現(xiàn)、思維活動積極性方面都有著非常大的影響。通常情況下，如果色彩運(yùn)用得當(dāng)，顏色“好看”通常會激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，引發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行動腦和實(shí)踐活動，促進(jìn)智力的發(fā)展。反之，如果色彩搭配不當(dāng)，很容易引發(fā)錯(cuò)亂環(huán)境和學(xué)生心理不適，學(xué)生不愿意動腦也不愿意參與到課堂當(dāng)中，自然智力方面有所欠缺。

如《蔬菜的聯(lián)想》課程教學(xué)中，讓學(xué)生將蔬菜進(jìn)行自由組合，以繪圖的方式展示出來。由于蔬菜的聯(lián)想課程中主要是以拼接構(gòu)成的，而且蔬菜的顏色也讓學(xué)生自己進(jìn)行繪制，因此可以直觀的感受到，美術(shù)基礎(chǔ)好，參與性強(qiáng)的學(xué)生在“蔬菜的聯(lián)想”繪圖時(shí)多以淺黃、淡藍(lán)色、橙色等暖色調(diào)為主，整個(gè)圖案非常好看，搭配得當(dāng)；反之基礎(chǔ)不好或者課題參與情緒不高的同學(xué)在“蔬菜的聯(lián)想”圖案繪制中，色彩多為深藍(lán)色、深灰、偏黑色的色系，而且色彩偏濃厚，整個(gè)圖案讓人感覺很“反感”，第一眼印象就很不好。因此我在課程教學(xué)中，在繪圖之前提供的色彩多以淺黃、淡藍(lán)色、橙色等暖色調(diào)為主，從色彩角度幫助學(xué)生提高參與課堂積極性。我發(fā)現(xiàn)這種情況下，部分學(xué)生雖然參與意識不高，但是在繪圖過程中使用了暖色調(diào)，包括嫩綠顏色，其意識很容易就引導(dǎo)到如何變好看一些，對學(xué)生的課堂參與度明顯提升，而且調(diào)動了學(xué)生的思維，使其更好的思考如何進(jìn)行圖案和色彩的搭配，對學(xué)生智力進(jìn)行了有效開發(fā)。

教師在教學(xué)過程中必須要注重色彩的運(yùn)用，無論是課堂教學(xué)的色彩選擇還是教學(xué)環(huán)境的選擇都應(yīng)該做好色彩搭配，營造一個(gè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對課堂參與的積極性，只有這樣才能發(fā)揮色彩在開發(fā)學(xué)生智力方面的作用，提升開發(fā)效果。

二、色彩運(yùn)用對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用

色彩的運(yùn)用與學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生選擇什么色彩，喜歡什么色彩在一定程度上反映出學(xué)生的個(gè)性類型。因此比如一些個(gè)性比較強(qiáng)的，愛沖動的學(xué)生喜歡紅色或者黑色，而一些內(nèi)向的學(xué)生則更喜歡黑色或者灰色，而一些心理活動比較多的學(xué)生則喜歡靚麗的色彩，這些都是學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。因此教師在教學(xué)過程中要從學(xué)生個(gè)性發(fā)展和塑造的角度來進(jìn)行色彩的運(yùn)用。

如《有趣的服飾》課程教學(xué)中，在課前準(zhǔn)備中我就鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)喜好的顏色進(jìn)行服飾的搜集，也可以自己設(shè)計(jì)自己喜歡顏色的服飾。在課堂教學(xué)中，我介紹了現(xiàn)代服飾特點(diǎn)在色彩方面的特征以后，讓學(xué)生展示自己喜歡的顏色服飾，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)從服飾顏色角度可以很好的體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。如我發(fā)現(xiàn)A同學(xué)比較內(nèi)向，平時(shí)比較愛哭，她給出的服飾竟然是炫麗色彩，而且加入了一些閃光的星星，這就表示出A學(xué)生內(nèi)心活動比較頻繁，想的比較多，內(nèi)向只是表象，其希望得到表現(xiàn)自我，展示自我的機(jī)會。因此在這節(jié)課中我就讓A學(xué)生提出了自己設(shè)計(jì)衣服和選擇顏色的觀點(diǎn)和看法，鼓勵(lì)A(yù)同學(xué)大膽陳述。在第二天的課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生換了一下服飾，由之前的橄欖綠變成了粉色和偏紅色的衣服，性格明顯轉(zhuǎn)變洋溢著自信的神態(tài)。

色彩運(yùn)用對學(xué)生個(gè)性發(fā)展有一定的作用，色彩首先體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征。我們在教學(xué)中也可以看到學(xué)生的衣服顏色也是時(shí)有變化，反映出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不確定性，因此在教學(xué)過程中，教師可以積極與學(xué)校和家長溝通做好色彩調(diào)整工作，比如喜歡暗藍(lán)色的學(xué)生可以適當(dāng)給一些綠色的環(huán)境和暖色調(diào)的衣服，在潛意識中彰顯學(xué)生個(gè)性。

三、色彩運(yùn)用對學(xué)生情緒變化的作用

色彩的變化很多時(shí)候都可以體現(xiàn)出學(xué)生的情緒變化，教師在教學(xué)過程中，也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中情緒的變化在服飾和課堂色彩選擇方面的影響。比如課堂學(xué)生情緒不好，其選擇的色彩多為冷色調(diào)，表達(dá)出學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生情緒變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從色彩運(yùn)用角度調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

如《中國青銅藝術(shù)》課程教學(xué)中，我就讓學(xué)生從幻燈片中看了很多青銅器的圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解對青銅進(jìn)行描述，在描繪過程中我發(fā)現(xiàn)了一些小問題，由于圖片是灰色調(diào)為主，在繪圖過程中使用了灰色和黑色居多，學(xué)生的情緒明顯受到了影響，課堂顯得非常低沉。此時(shí)我意識到我在教學(xué)中的錯(cuò)誤，沒有注重色彩對學(xué)生的情緒影響，導(dǎo)致課堂沉悶。此時(shí)，我播放了《國家寶藏》的“瓷母”片段，同時(shí)進(jìn)行說明，青銅器并不是我們現(xiàn)在看到的灰色的，其實(shí)它還有很多顏色只是在歷史中顏色退掉了。比如我們現(xiàn)在看到的“瓷母”其顏色就非常炫麗，再比如我們熟悉的兵馬俑，其也不是灰色的，而是帶有自身多彩顏色的(展示兵馬俑顏色復(fù)原圖片)。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生將自己手中的青銅繪圖加上自己喜歡的顏色，轉(zhuǎn)變了課堂氣氛，學(xué)生討論氛圍明顯增強(qiáng)，而且學(xué)生交流多了，整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒得到了改善。

小學(xué)生階段，心理變化是非常復(fù)雜的而且比較脆弱，教師在教學(xué)過程中一定要本著學(xué)生發(fā)展的角度看問題，做好色彩運(yùn)用搭配；同時(shí)美術(shù)教師要積極與學(xué)生家長、班主任和學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生心理情況給出色彩搭配建議，為學(xué)生營造良好的色彩空間環(huán)境。