?嚴(yán)秋萍

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師們不僅僅要幫助學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，嘗試著組織學(xué)生們進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行探究與思考，進(jìn)而提升自身實(shí)踐能力。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

一、了解學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂還是一種比較新鮮的課程類型，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)也充滿的好奇心，因此，教師們應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的個(gè)性需求來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐互動(dòng)，確保孩子們對(duì)于綜合實(shí)踐課堂充滿興趣，愿意在課堂上積極參與活動(dòng)，提升自身綜合素養(yǎng)。為了帶給學(xué)生們更好的活動(dòng)體驗(yàn)，教師們?cè)跒閷W(xué)生們進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生們的個(gè)體地位，首先對(duì)學(xué)生們的性格特點(diǎn)以及行為習(xí)慣進(jìn)行深入的了解，繼而教師們就可以針對(duì)學(xué)生們的心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課堂活動(dòng)，學(xué)生們面對(duì)這些真正能夠激發(fā)學(xué)生們興趣的活動(dòng)的時(shí)候，往往也愿意進(jìn)行嘗試探究，提升課堂教學(xué)效果。

教師可以依照學(xué)生們興趣愛(ài)好來(lái)為設(shè)計(jì)一個(gè)主題，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上圍繞所設(shè)定的主題進(jìn)行教學(xué)，教師們?cè)跒閷W(xué)生們進(jìn)行課堂活動(dòng)主題介紹的時(shí)候，學(xué)生們?cè)谂d趣的帶動(dòng)下往往會(huì)更容易集中注意力，還沒(méi)開(kāi)始進(jìn)行正式的綜合實(shí)踐活動(dòng)就已經(jīng)表現(xiàn)得躍躍欲試，有利于課堂活動(dòng)的順利展開(kāi)。比如，教師可以依照學(xué)生們的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“午餐”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生們對(duì)于與自己生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的午餐往往有著十分濃厚的興趣，也愿意在課堂上進(jìn)行活動(dòng)探究，教師以此來(lái)為學(xué)生們引出午餐的價(jià)值、午餐的價(jià)值以及各地午餐的不同，幫助學(xué)生們了解午餐文化，拓寬學(xué)生們視野，使得學(xué)生們養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生釋放思維，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的最好途徑就是讓學(xué)生們自行產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生們?cè)趪L試著解決疑惑的過(guò)程中往往會(huì)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)投入更高的關(guān)注度，進(jìn)而在活動(dòng)中提升自身綜合素養(yǎng)。因此，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生們思維的開(kāi)發(fā)，確保學(xué)生們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課上擁有更為自由的探究空間，盡量為學(xué)生們打造更為輕松、愉快的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中充分釋放在自己的思維。學(xué)生們?cè)谧杂傻恼n堂氛圍的熏陶下，往往會(huì)更積極地與教師和同學(xué)們進(jìn)行溝通，及時(shí)提出自己的疑惑以及想法，并能夠在活動(dòng)中將自己的奇思妙想融入進(jìn)去。

教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們秉持鼓勵(lì)態(tài)度，為學(xué)生們提供表達(dá)自己真實(shí)想法的平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生們?cè)趨⑴c綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候有任何想法都能夠即使進(jìn)行反饋，通過(guò)與教師以及同學(xué)的交流來(lái)提升自身的綜合能力。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的想法不同，與其他同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論是十分正常的，教師們應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，在確保課堂秩序不混亂的前提下鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行爭(zhēng)論，學(xué)生們?cè)跔?zhēng)論的過(guò)程中為了更好的驗(yàn)證自己想法的正確性，就會(huì)在不知不覺(jué)之間喜歡上綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。學(xué)生們的思想在碰撞之中相互影響，共同提高，而且還能夠很好地提升自身解決問(wèn)題和邏輯思維能力，善于用條理和邏輯去說(shuō)服別人。

三、啟發(fā)學(xué)生自主探究，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂上，僅僅依靠教師的引導(dǎo)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生們要學(xué)會(huì)自主探究在，能夠參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)中，充分發(fā)揮課堂主體地位，與教師之間進(jìn)行良好的溝通與交流，為教師們提供更多的建議，從而將綜合實(shí)踐活動(dòng)改進(jìn)得更加貼合學(xué)生們的需求。雖然教師們所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)盡可能得考慮到了學(xué)生們個(gè)性特點(diǎn)，但是還有會(huì)可能出現(xiàn)紕漏和不合適的地方，因此，教師們可以給予學(xué)生們一定的“監(jiān)督”權(quán)限，讓學(xué)生們和教師進(jìn)行合作，認(rèn)真體會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，為提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味性和實(shí)際參與性盡一份力。

比如，教師在要求學(xué)生們推薦一道自己喜歡的菜的時(shí)候，在實(shí)際綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谕扑]菜的時(shí)候并沒(méi)有進(jìn)行更加深入的思考，這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生們的綜合能力就沒(méi)有過(guò)多的益處，進(jìn)而教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己的想法。在學(xué)生們的建議下，教師就可以將活動(dòng)改為要求學(xué)生們推薦一份營(yíng)養(yǎng)菜單，并且要求學(xué)生們說(shuō)出自己所推薦的這份菜單的優(yōu)勢(shì)。繼而學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)的時(shí)候能夠充分考慮到菜品的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、價(jià)格成本以及葷素搭配等等知識(shí)，使得學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，教師們不僅僅要為學(xué)生們講解各種知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生們興趣愛(ài)好以及性格特征，并且鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中放飛想象力和創(chuàng)造力，積極參與活動(dòng)，善于自主探究，在與教師的交流與溝通中完成自身綜合素養(yǎng)的提升。