?王佩瑩

創(chuàng)游活動包括許多主題內(nèi)容，有通過玩偶、公仔進(jìn)行角色扮演的表演性游戲，也有利用積木、橡皮泥等材料的建筑類游戲。這種游戲并不是簡單重復(fù)的模仿類游戲，而是能夠通過利用已經(jīng)有的材料，通過在人物形象、故事情節(jié)發(fā)展等方面的想象再創(chuàng)造，來培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力。像蘇聯(lián)的著名教育學(xué)家馬卡連柯說過的那樣，雖然兒童游戲并不具有像成人那樣能夠創(chuàng)造社會文化和經(jīng)濟價值，但是它能夠為幼兒成長步入社會打下良好的基礎(chǔ)，訓(xùn)練他們心理上和生理上能力。因此，創(chuàng)造性游戲的開展，使幼兒能夠通過游戲來培養(yǎng)積極主動性，體現(xiàn)了在學(xué)前階段落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的基本要求。

一、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

在創(chuàng)造性游戲開展過程中，使幼兒能夠通過自制玩具來參與活動，是鍛煉他們的綜合素養(yǎng)的方式之一，通過自制玩具，能夠培養(yǎng)他們的動手操作能力和實踐能力。同時做玩具的過程中，幼兒之間相互合作能夠培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識。除此之外，教師要針對學(xué)生的能力不同，對幼兒進(jìn)行分組，對于動手操作能力較強的學(xué)生來說，要給他們布置一些制作復(fù)雜的玩具任務(wù)，而對于動手能力較差的學(xué)生，則對他們的要求不要過高。

例如，在“西餐店”的創(chuàng)造性游戲過程中，可以讓動手能力較強的學(xué)生做披薩，漢堡等等復(fù)雜的玩具道具，而對于動手能力較差的學(xué)生，則可以要求他們制作面包，薯條等等道具。在開展“逛商場”游戲過程中，對于動手能力較強的學(xué)生，可以讓他們制作火車、汽車等高級玩具，而對于動手能力較差的學(xué)生，則要求他們制作衣服，臉盆等等容易制作的道具。這樣能夠使每一個幼兒都能夠參與到活動中，通過游戲道具的制作來充實游戲內(nèi)容，同時培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，使得孩子們能夠通過制作道具培養(yǎng)自信心，向同學(xué)們展示自己的作品，極大的調(diào)動了他們參與活動的積極性。

二、教師指導(dǎo)創(chuàng)游活動，提高幼兒素質(zhì)

幼兒在參與活動的過程中，由于自身經(jīng)歷的不同，知識儲備的不同，自身的喜好不同，因此選擇的游戲主題就會不相同。教師在組織活動的過程中，應(yīng)當(dāng)首先讓幼兒說出自己的喜好，喜歡玩什么游戲。然后根據(jù)他們的喜好進(jìn)行分組，使得他們能夠在小組內(nèi)扮演自己的角色。例如，有的學(xué)生對于過家家游戲很感興趣，而有的有幼兒則對逛商場游戲比較感興趣，因此教師在組織活動時就要有針對性。同時，對于不同的游戲要進(jìn)行組合，使得每一個幼兒都能夠參與到活動中，共同的完成游戲環(huán)節(jié)，更好地發(fā)揮同伴之間的相互幫助作用，促進(jìn)幼兒的整體水平提升，同時使他們能夠擴大交際范圍，參與到活動中來。在創(chuàng)造性游戲活動中幼兒的積極主動性的培養(yǎng)，是在教師正確的指導(dǎo)下完成的。因此，教師就必須明確正確的指導(dǎo)觀念，充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。利用好社會活動這個大課堂，讓幼兒能夠經(jīng)常出去接觸到社會活動，參觀觀察周圍的事物，拓展他們的知識范圍，開闊他們的眼界，為開創(chuàng)游戲活動奠定良好的基礎(chǔ)。

例如組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場和大商場，觀看理發(fā)師的勞動過程，使幼兒接觸到實際的社會的生活場景，感受到社會中的生活氣息?；氐接變簣@，教師就可以組織集貿(mào)市場或者商場的游戲扮演活動，由于幼兒接觸到了實際的事物，有了感性的認(rèn)識，在活動中就容易投入到其中去。教師可以將幼兒分成三組，來共同的完成任務(wù)，其中一組可以負(fù)責(zé)布置市場的場景，一組負(fù)責(zé)利用廢舊材料制作市場中里用到的道具，剩下一組可以分別扮演售貨員和顧客的角色。在指導(dǎo)過程中，教師要及時觀察使幼兒的游戲狀態(tài)，對于他們的行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)，及時地掌握他們的動態(tài)，鼓勵他們進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，使得他們在游戲中始終保持濃厚的游戲興趣，通過教師不斷的引導(dǎo)深入游戲主題，提升他們的觀察創(chuàng)造能力和想象力。

三、提升講評質(zhì)量，發(fā)揮講評作用

教師進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的測評，是指導(dǎo)游戲的一種重要方法，在測評之前，教師必須認(rèn)真仔細(xì)的觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，并且能夠深入游戲，提出相應(yīng)的問題和建議，幫助幼兒樹立自信心，鼓勵他們能夠持之以恒，堅持到底。同時鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法，通過游戲總結(jié)出學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。例如，在缺少材料的情況下，幼兒完成了商場的布置，這種情況下，教師就可以讓幼兒來談一談是如何克服困難，最后完成任務(wù)的，再比如可以讓他們來談一談在游戲環(huán)節(jié)，哪些地方是他們所自豪的，哪些地方值得改進(jìn)。

通過這種游戲測評活動能夠很好地總結(jié)游戲，并且考核游戲?qū)W習(xí)效果，提高幼兒對自己行為的認(rèn)知，拓展他們的思路，從而提高他們的創(chuàng)造能力，以及激發(fā)他們再次參與活動的主觀意愿。

四、總結(jié)

總而言之，在開展游戲時，要從幼兒的實際出發(fā)，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，努力地為他們創(chuàng)造游戲環(huán)境，精心地設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，并且進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高他們的綜合素質(zhì)。