?姚 琪

游戲活動(dòng)在英語(yǔ)課堂的引入，有助于活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的參與熱情。不過(guò)，對(duì)于游戲活動(dòng)而言，不能僅體現(xiàn)在熱鬧上，還要關(guān)注與英語(yǔ)學(xué)科、與學(xué)生學(xué)情的聯(lián)系，使其協(xié)同配合，發(fā)揮其真正效用。為此，教師作為游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者，需要從以下幾點(diǎn)來(lái)優(yōu)化。

一、突出游戲活動(dòng)的目的性

小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲活動(dòng)的運(yùn)用，首先要體現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。游戲活動(dòng)具有趣味性、參與性、體驗(yàn)性特點(diǎn)，在預(yù)設(shè)時(shí)，要緊扣教材內(nèi)容，確定其教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)游戲體驗(yàn)。如在譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit5 Seasons的“Story time”板塊，我們?cè)O(shè)計(jì)猜謎活動(dòng)。導(dǎo)入四張關(guān)于春夏秋冬的圖片，然后讓學(xué)生以對(duì)話猜測(cè)的方式，兩人一組，進(jìn)行猜謎。當(dāng)選擇某一圖片時(shí)，需要對(duì)方用英語(yǔ)猜測(cè)其季節(jié)。如A同學(xué)描述：It's warm.We can see green trees and beautiful flowers.We fly kites.What season is it?B同學(xué)根據(jù)描述和思考，回答It's spring。由于學(xué)生英語(yǔ)水平的差異性，在對(duì)季節(jié)進(jìn)行描述，或者在對(duì)圖片進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，可能出現(xiàn)想不起來(lái)或表達(dá)不清晰的情況。教師要能夠發(fā)揮能動(dòng)性，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或提示，讓學(xué)生能夠從對(duì)話猜謎游戲活動(dòng)中，一方面鍛煉口語(yǔ)交際能力，另一方面對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)詞匯知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，確立游戲活動(dòng)的目標(biāo)性，更能讓游戲活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)，更能提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、突出游戲活動(dòng)的新穎性

小學(xué)生愛(ài)玩、好玩、樂(lè)玩。這是天性，也是我們開(kāi)展游戲活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)置趣味性、新穎性的游戲活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的好奇心、參與熱情，讓學(xué)生能夠從中推進(jìn)游戲活動(dòng)的高效實(shí)施。教師在進(jìn)行游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注游戲內(nèi)容的創(chuàng)新與新穎，千萬(wàn)不能一種游戲使用到底。如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit4 Where's the bird？一節(jié)教學(xué)中，我們結(jié)合本單元的詞匯及重點(diǎn)內(nèi)容，引入“猜猜看”游戲，專(zhuān)門(mén)對(duì)介詞“in、under、behind、on、next to”進(jìn)行使用。在游戲中，如果單純性地對(duì)所選用的介詞進(jìn)行猜猜，學(xué)生會(huì)喪失游戲熱情。為此，我們對(duì)該活動(dòng)進(jìn)行變革，在“猜猜看”基礎(chǔ)上，我們引入快速應(yīng)變能力測(cè)試，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行快速搶答。如“Where is your pen?My pen is on the desk.”我在問(wèn)話的同時(shí)，邊將鉛筆放到講臺(tái)上。接著，讓學(xué)生進(jìn)行仿學(xué)練習(xí)。由此，在進(jìn)行英語(yǔ)操練中，逐步加深對(duì)相關(guān)介詞及其用法的滲透，也讓學(xué)生能夠快速跟讀，來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。事實(shí)上，這種寓教于樂(lè)的方式，順應(yīng)學(xué)生的愛(ài)玩天性，也最大程度吸引了學(xué)生的注意力，提升了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

三、突出游戲活動(dòng)的多樣性

游戲活動(dòng)在英語(yǔ)課堂的應(yīng)用，還要講究多樣性。不能單一，更不能重復(fù)使用。要能夠結(jié)合教材知識(shí)，教學(xué)實(shí)際合理優(yōu)化游戲活動(dòng)，確保短期內(nèi)不重復(fù)。當(dāng)然，對(duì)于游戲活動(dòng)本身，方式很多，不同的改變也是多樣性的一種。如在譯林版英語(yǔ)“In the library”一節(jié)教學(xué)中，我們可以導(dǎo)入游戲情境教學(xué)，組織學(xué)生上臺(tái)對(duì)話表演。A學(xué)生提問(wèn)“Is this your book?”B學(xué)生回答“Yes，it is.No it isn't”。如果我們都采用這種對(duì)話，再引入“pen”、“knife”、“bag”等詞匯，勢(shì)必導(dǎo)致游戲活動(dòng)的重復(fù)性，也難以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)游戲的情感認(rèn)知，甚至產(chǎn)生游戲疲勞。所以，我們可以在對(duì)該游戲活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，引入“What's missing?”游戲活動(dòng)。選擇六個(gè)學(xué)生，每人一張卡片，分別代表不同物品。隨機(jī)抽取一張，然后讓學(xué)生進(jìn)行卡片調(diào)換。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，而這五名學(xué)生只能回答“他的”，最終讓學(xué)生猜測(cè)，教師拿的是什么物品，是誰(shuí)的？很顯然，這一創(chuàng)新游戲活動(dòng)，增強(qiáng)了活動(dòng)的表演性與趣味性，也讓學(xué)生能夠關(guān)注活動(dòng)的變化，參與交流。由此，別出心裁的游戲活動(dòng)創(chuàng)新，讓英語(yǔ)教學(xué)意興盎然。

總之，游戲活動(dòng)在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，以多樣化游戲活動(dòng)、趣味化游戲表演來(lái)融入教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生從游戲活動(dòng)中感受英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)。游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要把握好可控性，要能夠從調(diào)控中增進(jìn)學(xué)生的參與度，提升英語(yǔ)教學(xué)效益。