單玉良

（江蘇省常熟市滸浦學(xué)校，江蘇常熟 215512）

引 言

初中階段的學(xué)生的思維處于不斷成熟的過(guò)程中，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的辨別思維能力和閱讀創(chuàng)新能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣習(xí)慣，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生利用靈活的思維能力更好地學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文，全面提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)初中生思維能力的必要性

初中生的認(rèn)知能力不斷完善，思維也逐步成熟，他們對(duì)于身邊的事物及外界的事情有著自己的判斷[1]。在初中課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)思辨、積極思考、充分思索。初中語(yǔ)文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，科學(xué)開展教學(xué)工作，有效提升學(xué)生的思維能力。一直以來(lái)，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中并沒有將思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，而是將重心放在提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力上，僅僅完成教學(xué)大綱規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。在新課改背景下，初中語(yǔ)文應(yīng)該積極拓展著力點(diǎn)，更加注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的整體能力和綜合素養(yǎng)。一方面，初中語(yǔ)文中蘊(yùn)含著非常豐富的思維方法，但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師往往容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的這些思維能力。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，這些思維能力具有非常關(guān)鍵的作用，直接關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是非常必要和關(guān)鍵的。另一方面，初中語(yǔ)文中的很多內(nèi)容從表面來(lái)看是相似的，但其本質(zhì)是存在顯著差異的，學(xué)生很難判斷這其中的差異和區(qū)別。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈茖W(xué)思考的能力和應(yīng)有的思維水平?；诖?，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何觀察區(qū)別事物之間的具體特點(diǎn)，能夠自覺從宏觀和微觀兩個(gè)層面來(lái)分析和審視事物。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效提升學(xué)生的思維水平[2]。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑是多元化的，具體可體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）積極更新教學(xué)理念，科學(xué)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師需要積極更新教學(xué)理念，全面創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師作為教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)嘗試和創(chuàng)新，科學(xué)探究新穎的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)該積極更新自身的教學(xué)觀念，提高專業(yè)知識(shí)的綜合水平，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)，大膽思考，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成創(chuàng)新思維。科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師的作用至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)該從自身做起，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分借鑒其他院?；蛘邔W(xué)習(xí)網(wǎng)站上的新穎的教學(xué)理念，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)工作。其次，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異和獨(dú)立個(gè)性。在創(chuàng)新活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性并不是無(wú)約束的個(gè)性，而是一種創(chuàng)造性的思維。教師理應(yīng)尊重這種個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思索，并且在思索過(guò)程中養(yǎng)成積極的心態(tài)和自信的心理。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，通過(guò)廣泛涉獵課外讀物，拓寬學(xué)生自身視野來(lái)獲得豐富的課外知識(shí)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，離不開豐富的學(xué)識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)，更離不開廣泛的閱讀。比如，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充和更新，這就使得他們能夠輕松獲得新知識(shí)，為他們思維能力的培養(yǎng)奠定了比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）積極開展課堂提問，全面豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該注重課堂提問的運(yùn)用。部分初中生可能對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容缺乏興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，這本身制約著他們思維能力的提升。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重課堂提問的運(yùn)用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。一方面，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，優(yōu)選開放性問題。在初中語(yǔ)文課堂提問環(huán)節(jié)中，部分教師往往采用封閉性的問題來(lái)進(jìn)行提問，這類問題很難引發(fā)學(xué)生的思考?；诖耍處煈?yīng)該巧妙設(shè)計(jì)開放性問題，把握問題的核心與重點(diǎn)，關(guān)注此類問題能夠帶給學(xué)生什么。實(shí)踐證明，精準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)膯栴}能夠真正激發(fā)學(xué)生的思維能力。例如，七年級(jí)語(yǔ)文案例，“有人說(shuō)……他也只能是一個(gè)‘高智商的野蠻人’?！苯處熃o予學(xué)生一定的思考空間，在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“智商”，查詞典理解“野蠻”的詞義后，再結(jié)合本段中的第6、7、8、9句來(lái)理解課文中“野蠻人”的含義。通過(guò)這樣一個(gè)開放性的問題設(shè)計(jì)，為學(xué)生留下一定的時(shí)間來(lái)自主開展探究和思考，從而更好地提升和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另一方面，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該全面豐富教學(xué)內(nèi)容?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，如果學(xué)生沒有完整的語(yǔ)文知識(shí)作為支撐，那么他們的思維空間就容易受到影響和被禁錮。因此，教師有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充和完善相關(guān)的語(yǔ)文素材。

（三）創(chuàng)造良好思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師還應(yīng)該積極創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，全面激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾。一方面，教師應(yīng)該創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思索，相互交流，產(chǎn)生思維碰撞，從而摩擦出新的火花。例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組合作的教學(xué)方法，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生相互分享心得體會(huì)，共同促進(jìn)全面提升。例如，在《陋室銘》教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)分組來(lái)引導(dǎo)學(xué)生共同探討與分析“斯是陋室，惟吾德馨”的真實(shí)含義。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)拋出一些相矛盾的問題，“是因?yàn)槁业暮?jiǎn)陋，使得居住在里面的人沒有物質(zhì)享受，只能塑造精神？”“還是因?yàn)榫幼〉娜说赖赂呱?，才使得?jiǎn)陋的房屋成了道德匯聚的空間？”學(xué)生通過(guò)分組討論，能夠在不斷質(zhì)疑、思考、探究的過(guò)程中，形成完善獨(dú)立的思維。另一方面，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾。例如，教師將一些學(xué)生長(zhǎng)期認(rèn)為正確的內(nèi)容拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生從反面來(lái)分析和認(rèn)知這類問題，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，科學(xué)培養(yǎng)他們的思維能力。

結(jié) 語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維方式，綜合性提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)該從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行全面促進(jìn)和提升，教師作為教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，同時(shí)也要注重課堂提問技巧，更要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾。