?李彩萍

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生想象力，給予學(xué)生自由發(fā)揮與想象的空間，從而提高小學(xué)生綜合素質(zhì)水平。目前，大部分小學(xué)美術(shù)教師采取傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，只注重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的臨摹，從而忽略了學(xué)生想象力的培養(yǎng)。長(zhǎng)時(shí)間枯燥的美術(shù)課程學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣，小學(xué)美術(shù)教師要針對(duì)這種情況將培養(yǎng)學(xué)生想象力作為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)重點(diǎn)，不斷探索和嘗試高效的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想象力。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞

目前，無(wú)論什么版本的美術(shù)教材都是以圖片作品展示為主，每一幅作品圖片都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其蘊(yùn)含的深刻意義對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是有非常大幫助的。小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)教材中的圖片作品進(jìn)行欣賞，通過(guò)欣賞圖片作品過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提升。與此同時(shí)，對(duì)于教材中的作品，小學(xué)美術(shù)教師有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，根據(jù)整理結(jié)果對(duì)不同類型美術(shù)作品采用不同的欣賞方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的想象力培養(yǎng)。

例如：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師再向?qū)W生展示一幅美術(shù)作品時(shí)，可以給學(xué)生提出要求，要求學(xué)生根據(jù)靜態(tài)的作品聯(lián)想其事情發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)。然后，美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生聯(lián)想結(jié)果提出靈活性問(wèn)題，充分吸引學(xué)生注意力到美術(shù)課堂中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)作品欣賞積極性。類似的教學(xué)方法改變，能幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，努力探尋美術(shù)作品背后可能發(fā)生的故事，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的印象，從而掌握美術(shù)作品想要表達(dá)的精神內(nèi)涵。

二、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行趣味訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還未成熟，小學(xué)美術(shù)教師可以圍繞學(xué)生活潑好動(dòng)特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)校豐富的教學(xué)資源為學(xué)生開(kāi)展趣味性訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生參與到輕松自由的美術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)。其中，小學(xué)美術(shù)教師最方便利用的資源就是電教設(shè)備，通過(guò)向?qū)W生播放影片、圖片或音樂(lè)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，通過(guò)直觀且生動(dòng)的形式感受美術(shù)作品帶給人的感染力，讓學(xué)生享受美術(shù)作品帶給人的美好感覺(jué)。同時(shí)，電教設(shè)備的運(yùn)用，也能提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，活躍小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生想象力提供一種良好的教學(xué)手段與方法。

在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要將培養(yǎng)學(xué)生想象力落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生感受到趣味教學(xué)的樂(lè)趣。小學(xué)美術(shù)教師為學(xué)生播放有關(guān)春天的動(dòng)畫(huà)片，要求學(xué)生根據(jù)觀看動(dòng)畫(huà)片的感受繪畫(huà)出自己心目中的春天。在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，美術(shù)教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天景色的特點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心中春天的景色繪畫(huà)出來(lái)。同時(shí)，美術(shù)教師還要給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己的作品展示給其他同學(xué)并講解其中的內(nèi)涵。這樣的過(guò)程，不僅能幫助學(xué)生增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生想象能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)

學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要根據(jù)一定的內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)，并能讓學(xué)生憑空想象，那是不切合實(shí)際的。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，通過(guò)實(shí)際生活或者相關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行想象力培養(yǎng)。當(dāng)然，情景教學(xué)可以從多個(gè)方面進(jìn)行，比如為學(xué)生展示美術(shù)作品圖片、結(jié)合實(shí)際生活講解知識(shí)或者給學(xué)生講解童話故事等等。無(wú)論采用哪一種方式，小學(xué)美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為美術(shù)課堂情景教學(xué)的主角，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象，并將想象力與美術(shù)作品進(jìn)行充分結(jié)合，從而制作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。

圖片展示教學(xué)就是課前要求學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容相關(guān)圖片素材收集，課堂上小學(xué)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生收集的圖片素材進(jìn)行分類整理并總結(jié)每一類圖片素材的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生利用收集的圖片素材進(jìn)行圖片拼貼作品創(chuàng)作。這一過(guò)程能夠讓學(xué)生在一定基礎(chǔ)之上充分發(fā)揮自己的想象力，將收集的圖片素材進(jìn)行充分利用從而完成拼貼作品，對(duì)提高學(xué)生想象有重要作用。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師還可以運(yùn)用童話故事引入小學(xué)美術(shù)課程主題。例如：美術(shù)教師通過(guò)給學(xué)生講解七個(gè)小矮人的故事引入有關(guān)色彩知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生根據(jù)自己的想象為七個(gè)小矮人的衣服進(jìn)行填色。類似情景教學(xué)，能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的信心，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力也起著非常重要的作用。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，提高學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品欣賞、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行趣味訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景教學(xué)，充分利用學(xué)校的豐富美術(shù)教學(xué)資源，不斷探索和嘗試培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生想象力的目標(biāo)。