蘆長(zhǎng)霞

（山西省大同市城區(qū)第十四小學(xué)，山西大同 037004）

引 言

隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。當(dāng)下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，還有很大的提升空間[1]。閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，因此提升小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)水平，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合自身小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革展開(kāi)論述。

一、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生的第一任教師，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，這個(gè)階段的學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于周邊事物充滿好奇，因此在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓低年級(jí)學(xué)生可以充分感受到閱讀的樂(lè)趣，從而提高其閱讀的積極性[2]。例如，在講解《丑小鴨》這篇課文時(shí)，因?yàn)樵撈恼聝?nèi)容的故事性很強(qiáng)，文章故事情節(jié)也非常符合低年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好，大部分學(xué)生閱讀之后，依然興趣十足。此時(shí)教師可以為學(xué)生選擇類似內(nèi)容的文章，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，不要立刻轉(zhuǎn)變文章類型，以免影響學(xué)生們的閱讀積極性，可以選擇一些童話故事，如《安徒生童話》《一千零一夜》等，讓學(xué)生可以充分體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。其次，教師還可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行視頻形式的播放，通過(guò)生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生們的注意力，讓整個(gè)課堂氛圍生動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性；也可以在關(guān)鍵情節(jié)處進(jìn)行停頓，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的閱讀興趣。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化指導(dǎo)的有效性

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流。有效的師生互動(dòng)可以提高教學(xué)效率，減少學(xué)生們的課堂乏味感和疲憊感。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)有助于教師對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的掌握，從而進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整。例如，在文章《秋天的圖畫》的教學(xué)中，教師可以以提問(wèn)互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，如讓學(xué)生猜猜當(dāng)前的季節(jié)，接下來(lái)可以要求學(xué)生進(jìn)行四季特點(diǎn)的概括或者進(jìn)行景色的描繪，使學(xué)生逐漸進(jìn)入寫景文的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在文章閱讀完成后，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容展開(kāi)提問(wèn)。例如，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在其心中秋天是什么樣子的，讓學(xué)生將文章內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。

三、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍可以提升教師的教學(xué)效率，同時(shí)也可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們思維的活躍度。例如，教師可以通過(guò)在課堂教學(xué)開(kāi)展之前安排特定的課外讀物（故事）分享時(shí)間，一方面為后續(xù)的閱讀教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍，另一方面豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)[3]。這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容進(jìn)行良好的鋪墊，也可以將學(xué)生們先前下課放松的思維帶回課堂中來(lái)，避免學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，提升課堂教學(xué)效率。

四、注重對(duì)學(xué)生的閱讀技巧的培養(yǎng)

“工欲善其事，必先利其器?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生的自主性閱讀能力，離不開(kāi)正確、有效的閱讀方法的指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用“以讀為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀，在課堂上可以讓學(xué)生自己讀課文，教師不要領(lǐng)讀，發(fā)揮小學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。同時(shí)，有感情地朗讀也是提高小學(xué)生自主閱讀能力的重要途徑。學(xué)生閱讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，融入自己的情感。閱讀之后，教師還可以問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有感受到哪里不同，增加學(xué)生的感情投入，提高小學(xué)生的閱讀能力。另外，還可以運(yùn)用游戲閱讀法進(jìn)行閱讀教學(xué)例如，在《烏鴉喝水》這篇文章的教學(xué)中，筆者利用小學(xué)生喜歡游戲的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生扮演烏鴉喝水的游戲情境，結(jié)合情境品讀文章。閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、討論問(wèn)題的熱情[4]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲、活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主解決閱讀問(wèn)題。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)水平提出了更高的要求。作為語(yǔ)文教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂情境設(shè)置，提高學(xué)生閱讀興趣，運(yùn)用有效的閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提升低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的水平，讓小學(xué)生充分感受到語(yǔ)文知識(shí)的無(wú)窮魅力、語(yǔ)文閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣；讓小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)，養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)的改革為小學(xué)生當(dāng)前閱讀能力的提高、語(yǔ)文成績(jī)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展。