江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 劉逸婷

隨著課程改革的不斷深入，教育教學(xué)的觀念和方式都有著令人欣慰的變化。能夠建立高效的小學(xué)語文課堂，一直以來都是教師們共同的愿望。從本質(zhì)上來講，建立高效的語文課堂，實際上是想要提高課堂教學(xué)的效率，全面挖掘?qū)W生的能力。在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何打造小學(xué)語文高效課堂。

一、深入鉆研教材，做好教學(xué)準(zhǔn)備

教材是開展教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在構(gòu)建高效課堂時，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其中教材就是最基本的教學(xué)資源。正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師作為教育工作者，要提前做好教學(xué)設(shè)計工作，對教材內(nèi)容進行充分的研究，深入了解學(xué)生的基本學(xué)情，然后以此為基礎(chǔ)來設(shè)計教學(xué)過程，并對教學(xué)流程進行進一步的優(yōu)化和完善。做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備之后再開展語文教學(xué)，能夠更好地、更機智地應(yīng)對語文課堂當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，同時也能夠讓教學(xué)過程更加流暢自然。

以《小馬過河》這篇課文為例，在開展教學(xué)之前，我先對教材內(nèi)容進行了仔細的研究。課文主要講述了小馬過河的故事，這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很天真可愛，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事的內(nèi)容，明白故事中所蘊含的道理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。于是我決定在教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體出示圖片，讓學(xué)生們能夠比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。隨后以此為切入點來進行課件的欣賞，并引發(fā)學(xué)生的興趣，向?qū)W生講述課文中的這個故事，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行主動閱讀。在學(xué)生閱讀完之后，我會組織學(xué)生討論：為什么老牛說水才沒膝蓋，而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了？由此來引導(dǎo)學(xué)生認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的，總結(jié)故事中所講述的道理，生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果。

二、精心設(shè)計過程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

精心地對教學(xué)過程當(dāng)中的環(huán)節(jié)進行設(shè)計，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在。具體來說，只有讓教學(xué)過程當(dāng)中的每一個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、銜接自然，才能夠推動整體教學(xué)的發(fā)展。無論是哪一個環(huán)節(jié)，都必須要充分遵循學(xué)生的認知規(guī)律和發(fā)展特點，尊重學(xué)生主體地位，突出學(xué)生主體作用。比如在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們需要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力；在課文的講解環(huán)節(jié)，我們要盡可能地利用深入淺出的講解來讓學(xué)生理解課文內(nèi)容；在學(xué)生的探究環(huán)節(jié)，我們可以組織學(xué)生進行小組合作；在課堂的末尾環(huán)節(jié)，我們還可以設(shè)計一些游戲活動來結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)等等。

例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《寒號鳥》這篇課文的時候，我在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講述了一個民間故事，以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：很早以前，很遠的一座高山腳下有一堵石崖。如果在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你會聽到從石崖里傳來的小鳥的哭叫的聲音：哆羅羅，哆羅羅，所以人民就給這小鳥取了個名字，叫寒號鳥。故事講到這里，我在黑板上板書“寒號鳥”，并告知學(xué)生“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲hao，例如“號叫”“號哭”，課文上的“哀號”都讀第二聲。這個名字聽起來又怪又可憐，于是我由此問學(xué)生：寒號鳥為什么在嚴(yán)寒的夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲，喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上。這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)輕松有趣，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的閱讀欲，引導(dǎo)學(xué)生主動對課文內(nèi)容進行閱讀和探究。

三、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

長久以來，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，經(jīng)常會在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中采用灌輸式教學(xué)方法向?qū)W生講解更多的知識。雖然說內(nèi)心的出發(fā)點是好的，都希望學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，但是這樣的方式卻忽略了學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，只有讓他們自主地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探究，發(fā)揮主體作用，才能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。所以，在素質(zhì)教育大力推行和發(fā)展的今天，想要構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，必須要引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和成長的促進者，要注重給予學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)與合作交流。

我在開展《紙船和風(fēng)箏》這篇課文的教學(xué)時，在課堂的總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)“?！弊郑簩τ凇案！边@個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“福”這個字？在學(xué)生進行了簡單的交流與討論之后，我引導(dǎo)學(xué)生書寫詞語“祝?！保⒃谛〗M內(nèi)交流評議。小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，學(xué)生的一定會心有所想，于是我鼓勵大家大膽地說一說想要對小熊和小松鼠所說的話，并想一想自己想把祝福送給誰，按要求在祝福賀卡上寫話。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我充分挖掘了文本的人文資源來培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，既能夠加深學(xué)生對課文的理解，又能夠在實際生活當(dāng)中讓學(xué)生感受到友誼的快樂。

高效課堂是每一位小學(xué)語文教師的追求，同時也是我們努力和前進的方向?？偠灾?，想要打造出高效的小學(xué)語文課堂，那么就必須要對傳統(tǒng)的語文教學(xué)進行改革，從觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個方面進行創(chuàng)新和優(yōu)化，真正做到尊重學(xué)生主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。相信在不久的將來，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)效率能夠不斷提升，真正形成高效課堂。