江蘇省鹽城市大豐區(qū)第一小學 王崇華

詩歌是一種古老的文學體裁，它被稱為語言應用藝術的典范。我國教育部門要求學生在義務教育階段學習一些簡單的、經(jīng)典的詩歌，并能從學習詩歌的過程中掌握語言應用的藝術。部分學生表示，學習詩歌最大的障礙在于不能理解詩歌的內容。筆者結合自己的教學實踐，說明語文教師要如何在小學語文教學中引導學生理解詩歌的內容。

一、應用多媒體視頻來引導學生理解詩歌的內容

小學生理解詩歌內容的第一個障礙在于小學生的文化積累不足，他們不能理解在不同文化背景下，作者以什么樣的方式去思考事物，能夠得到怎樣的感悟等。如果學生與作者之間有著很大的文化隔閡，就難以結合自己的體驗來理解詩歌的內容。教師如果希望學生理解詩歌的內容，就要幫助學生搭好文化橋梁，讓學生能夠感受到作者創(chuàng)作作品時那個時代的文化。

以教師引導學生理解樂府詩《江南》這一首詩歌為例，很多學生不能理解這首詩中為什么反復地描寫“魚戲蓮葉”。學生之所以不能理解這首詩歌的內容，是學生不理解江南的采蓮風俗。教師可通過多媒體引導學生理解：江南被稱為魚米之鄉(xiāng)，這里盛產(chǎn)蓮藕。蓮藕是一種既可食用又可入藥的植物。蓮藕一身都是寶，人們可以食用蓮子、藕、藕帶；藕節(jié)燒成火后可治?。慌旱娜~子，荷葉可以泡茶，它有藥用價值。對于江南人來說，“蓮葉何田田”就象征著豐收，象征著接下來會有美好的生活。在江南的魚米之鄉(xiāng)，人們把蓮看得十分重要。人們會在結婚的時候也會給新人送蓮子，表達多子多福的意思；在過年的時候，人們不僅要玩龍燈，還要耍采蓮船，預祝明年也要獲得大豐收。通過觀看多媒體視頻，學生了解了江南的風土人情，能意識到詩人在描寫“蓮葉何田田”時內心的喜悅，正因為喜悅，所以看到魚戲蓮葉時，連心情也好起來。

二、應用引導學生聯(lián)想來理解詩歌的內容

小學生理解詩歌內容的第二個障礙在于小學生不知道如何再現(xiàn)詩歌的情境，于是不能理解詩歌描述的內容。為了幫助學生理解詩歌的情境，教師要在教學時引導學生結合詩歌的內容進行聯(lián)想，了解情境中描述的內容，了解所有的情境結合起來傳達的一種意境。當學生能夠理解這種情境和意境時，便能理解詩歌的內容。

以教師引導學生學習《靜夜思》為例，教師可引導學生每學習一句詩歌，就對詩歌的畫面進行聯(lián)想。教師引導學生思考：“床前明月光”，作者在哪兒，他看到了什么？學生經(jīng)過思考，覺得作者既然能夠看到月亮，那這床應當是靠近窗子的，作者能在窗前看到月亮。教師引導學生思考：“明月光”是什么？學生認為，光是用來形容明月的亮度的，既然作者說月亮是明月，又說它光，由此可見，窗外的月亮是非常亮的，可能這是個接近滿月的日子。教師又引導學生思考：“疑似地上霜”是什么意思？學生經(jīng)過思考認為，作者隨著月亮看到地上這明亮的月光，就像給地上撒了一層霜似的，讓地上變白了。教師又引導學生思考作者看到明月的體驗，通過思考，學生覺得作者感受到了一種略感寒冷的感覺。因為如果地上僅僅是白色，作者可以說，這月亮像糖、像鹽。可是作者說月亮像霜，說明他不僅覺得月光很白，還認為月光雖然亮，卻是一種冷冷的光輝，這種光輝照耀在地上，像霜一般。教師在教學中，引導學生分析詩歌中描述的事物，讓學生結合形容詞、動詞來了解事物的形狀、顏色、屬性等，幫助學生展開聯(lián)想，可讓學生通過語言體驗詩歌要描述的內容及寄托的情感。

三、應用引導學生進行生活實踐來理解詩歌的內容

詩歌中描述了作者的生活及當時的人情世故，由于有些文化傳統(tǒng)、生活習慣至今還保留，因此，只要學生留心，是能夠在生活中發(fā)現(xiàn)詩歌中描述的內容的。教師要引導學生結合生活實踐來理解詩歌的內容，讓學生理解，作者是如何觀察生活，并應用語言藝術來描述生活的。

以教師引導學生學習《元日》為例，教師可引導學生在生活中去發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的過年習俗，并且向自己的長輩請教中國過年的舊風俗。通過在生活中實踐，學生會發(fā)現(xiàn)，中國過年有放爆竹、守歲、剪窗紙及貼窗花、貼春聯(lián)、貼門神及灶神的傳統(tǒng)。部分地區(qū)還有喝屠蘇酒、吃餃子的傳統(tǒng)。在過去，中國非常重視春節(jié)這個日子，人們認為，春節(jié)里，一家人必須在一起，表示家庭圓滿，合家團圓的日子。在春節(jié)這幾天里，誰也不許提不開心的事，也不許在過年的日子里追債，大家必須要開開心心地過完一個春節(jié)。學生通過自己去生活中探索，便可以了解作者是如何生活的，詩中作者的生活態(tài)度是什么，他的情感和立場是什么。

小學生之所以不理解詩歌的內容，與學生和作者創(chuàng)作的背景存在文化隔閡有關，與不理解詩歌描述的情境和意境有關，與學生沒有從生活的角度理解作者描述的詩歌內容有關，這又與學生的生活經(jīng)驗不足、文化知識不多、思維水平不高有關。教師要通過教學活動，幫助學生理解詩歌。教師要引導學生觀看多媒體，直觀地感受到詩歌創(chuàng)作時期的文化背景，幫助學生從體驗的角度理解詩歌；要幫助學生學會分析詩歌中的語句，了解詩歌的修辭手法，讓學生能通過思考，聯(lián)想出詩歌描述的畫面與情境；讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)詩歌要描述的內容，感受到詩歌要表達的情感與態(tài)度。通過這樣的教學活動，教師可以幫助學生理解詩歌的內容。