貴州省黔西南州興仁市第十一中學(xué) 嚴(yán)如貴

以往的小學(xué)作文教學(xué)中，教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生能力方面的培養(yǎng)并不是很注重，這就不利于學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教師在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，表達(dá)能力就是一個(gè)需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意愿，提升他們的表達(dá)能力，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平提升也具有積極影響。

一、小學(xué)生表達(dá)能力欠缺的原因

作文教學(xué)就是要訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生的表達(dá)能力水平對(duì)其寫(xiě)作水平具有重要影響，二者之間是相互作用的?，F(xiàn)階段小學(xué)生在表達(dá)能力方面不足的原因主要有兩個(gè)：第一個(gè)是學(xué)生的日常創(chuàng)作素材積累方面的不足。他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)有限，如果遇到不能有效地表達(dá)自己情感的時(shí)候，他們就會(huì)選擇在文章中應(yīng)用一些套路化的文章選段，這樣的范文有公式化以及機(jī)械化的不足，不利于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。第二個(gè)原因是一些教師未精準(zhǔn)地分析范文。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，所以，教師在講解時(shí)就無(wú)法面面俱到，而會(huì)選擇一些片段甚至是句子。因?yàn)闆](méi)有全面、精準(zhǔn)地解決范文，就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感。所以，教師需要做好橋梁的作用，把范文中的表達(dá)技巧教授給學(xué)生，不能只教授理論，而不指導(dǎo)實(shí)踐。

二、小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的策略

1.課前要注重積累

（1）平日要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣的重要階段，這就需要教師能夠正確地進(jìn)行引導(dǎo)。教師在平日需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)出自己的看法和想法，要先從事物的表面現(xiàn)象出發(fā)，詢問(wèn)學(xué)生看到、聽(tīng)到什么，之后問(wèn)他們想到和感受到了什么。當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了思維以及觀察習(xí)慣，就可以發(fā)展為書(shū)面記錄的形式，讓學(xué)生在生活中不斷積累，經(jīng)過(guò)不斷的積累，學(xué)生的情感認(rèn)知以及經(jīng)驗(yàn)就會(huì)增加，逐漸提高寫(xiě)作水平。

（2）在學(xué)校中需要營(yíng)造讀書(shū)的氛圍

教師在平日需要營(yíng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在氛圍的感染下，能夠積極地閱讀以及積累素材。例如，可以先從復(fù)述課文或者是課外故事開(kāi)始，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，之后可以定時(shí)組織讀書(shū)匯報(bào)比賽，也可以規(guī)定內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行即興活動(dòng)，如口頭作文等。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生從粗略的口頭練習(xí)慢慢變成精準(zhǔn)的文字輸出。教師要把握他們語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生可以更好地克服遣詞造句上的難題。

2.口頭教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的興趣

教師的教學(xué)時(shí)間是有限的，而小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，一般只能保持15-20分鐘，教師需要平衡各學(xué)科，還要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，不能使學(xué)生出現(xiàn)太疲憊的問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)性的情緒，還需要建立作文中客觀生活以及表達(dá)意向之間的關(guān)系。

（1）體驗(yàn)性情緒可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)文章

情緒就是對(duì)題目的認(rèn)可以及構(gòu)思，學(xué)生在具備相似的情緒情感體驗(yàn)時(shí)，才能有感而發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，積極地將自己的想法表述出來(lái)。

教師在教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)情感體驗(yàn)環(huán)境中，且最大限度地維持這種狀態(tài)。要做到這點(diǎn)，首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們集中注意力在一個(gè)主題上，他們可以積極主動(dòng)地思考，更好地進(jìn)行表達(dá)，且具備多樣化以及個(gè)性化。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生和文章產(chǎn)生情感共鳴，感受和題目一樣的情緒，理解出題人的想法，把寫(xiě)作變成表達(dá)自我的一種方式，這是讀者和作者之間的溝通藝術(shù)。

（2）強(qiáng)化學(xué)生思維中具體事物和抽象概念之間的聯(lián)系

小學(xué)生的想象力比較豐富，這一點(diǎn)也體現(xiàn)在他們的寫(xiě)作中，可以從他們的文章中發(fā)現(xiàn)很細(xì)微的細(xì)節(jié)。例如寫(xiě)讀后感，書(shū)中內(nèi)容就是具體線索，抽象概念即和其類(lèi)似的經(jīng)歷或者是情感體驗(yàn)。只要明確內(nèi)容以及抽象情感間的聯(lián)系，就可以讓學(xué)生聯(lián)想到自己的經(jīng)歷或情感體驗(yàn)，有東西進(jìn)行寫(xiě)作。教師可以選擇課本上已經(jīng)學(xué)過(guò)或者是將要學(xué)習(xí)的課文，對(duì)文章進(jìn)行略讀或者是精讀，這樣學(xué)生在和課文不斷的互動(dòng)中，就可以更加親近，讓學(xué)生基于現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)對(duì)以往的表達(dá)進(jìn)行健全。

3.課后需要重視作業(yè)以及評(píng)價(jià)

以往對(duì)于教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，很多學(xué)生都將其看作一項(xiàng)要完成的作業(yè)，在這種情況下，文字就會(huì)失去意義，缺乏情感，影響文章的質(zhì)量，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的喜愛(ài)程度也會(huì)受到消極影響。所以，教師在布置作文時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)題目進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，改變學(xué)生的認(rèn)知，讓他們通過(guò)寫(xiě)作和他人、自己和世界進(jìn)行交流，他們也會(huì)喜歡上寫(xiě)作。評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這方面，教師需要采取多樣化的教學(xué)方法，確保評(píng)價(jià)機(jī)制的長(zhǎng)久保持，能夠起到構(gòu)建班風(fēng)的作用。

綜上所述，教師在小學(xué)作文教學(xué)中，需要改變以往的教學(xué)模式，注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，并通過(guò)采取有效的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。