江蘇省泰州市揚橋中心小學 李 娟

國學作為中華文明的重要載體，其經(jīng)典著作凝縮著中華文化之精髓 ，其思想智慧成為傳頌千古的結晶。二十世紀初甚至出現(xiàn)了以“經(jīng)典誦讀”和推廣經(jīng)典教育的現(xiàn)代私塾，如上海的孟母堂等。而隨著《百家講壇》《中國詩詞大會》等一系列熱門節(jié)目的推出，引爆了社會上新一輪的國學經(jīng)典熱潮。誦讀國學經(jīng)典對學生而言，既能讓他們了解中華文化之根，把握中華文化命脈的有效途徑，也能使他們樹立民族自信心、提高人文素養(yǎng)，在文化沖擊和碰撞中得以創(chuàng)新性地發(fā)展。將國學經(jīng)典融入小學低年級課堂教學和學生生活中，是陶冶學生情操、完善人格修為、提升師生人文素養(yǎng)所必不可少的重要舉措，更是“核心素養(yǎng)”體系建設的必然要求，對他們今后的學習有非常重要的意義。

一、可以提高孩子的道德修養(yǎng)

厚德載物——清華大學的校訓?！昂竦螺d物”一詞出自《易經(jīng)》，意思是說一個人只有具有很高的品德，才能享受得了那些錢、名和利等。反言之，沒有很高品德的人，即使得到了大量的錢、名和利，也享受不了多長時間。國人一直崇尚“成人成才”，即先成人，后成才。國學根本上是教人如何做人，如何安身立命，因此，古人的啟蒙讀書，如《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》均是告訴孩子們?nèi)绾巫鋈?。一個人辨別是非的能力應該從小就開始，過了青春期，他的“三觀”就已經(jīng)基本形成了，這時候才開始教育什么是道德的，什么是不道德的就太晚了。因此在小學，尤其在小學低年級段進行國學教育是必不可少的，這一階段孩子年齡合適，考試的壓力也相對小一些，是國學教育的最佳時間。

二、可以啟發(fā)想象，提高語言素養(yǎng)

在開展國學經(jīng)典教學中，詩詞歌賦是一個重要內(nèi)容，所以一定要加強學生對詩詞歌賦的學習。然而，僅僅會背誦國學中的優(yōu)秀作品是遠遠不夠的，最主要的是理解詩詞歌賦中隱藏的情感，從而更好地理解我國傳統(tǒng)的價值觀和道德走向。所以，在學生建立了對于詩詞歌賦的基本理解后，教師要引導學生學習詩詞歌賦中的情感。那如何才能讓學生展開想象的翅膀去開拓意境，提高自己的語言表達能力呢？可采用“吟詩作畫，以畫講詩”的方法去打開學生的心扉。教師可讓學生創(chuàng)造詩中形象，根據(jù)詩中所寫的景物，把它畫在紙上，再讓學生從畫中去體會詩人的情感。例如：在教《山行》這首詩時，可以先指導學生朗讀、吟誦“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”這兩句，然后讓學生用語言描繪秋天里的高山、彎曲的石階小路、白色的浮云、山頂?shù)闹窕h茅舍等形象；接著指導誦讀“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”時，讓學生在畫上畫出一片紅色的楓林，指導學生去創(chuàng)設詩的情景，描繪出一幅色彩鮮艷、層次井然的古代山水畫。之后，在學生吟誦作畫的基礎上，再啟發(fā)學生以畫講詩，讓學生透過詩中展現(xiàn)的圖景去捉摸詩人的感情脈搏，體會詩人的感情波濤。就這樣，在層層深入的過程中，學生領會了這首詩的深遠意境，同時也加深了對課文的理解。

三、增強師生互動，潤滑師生和諧關系

國學可以啟迪孩子的天性，教給了老師和孩子們更多的寬容和理解。利用國學經(jīng)典教育能有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強師生互動，提升課堂效率，潤滑師生和諧關系。例如老師在講解古詩詞《憫農(nóng)》時，先帶大家通讀幾遍古詩，通過朗讀來培養(yǎng)學生朗讀的節(jié)奏感，直至讀熟為止，接下來詳細介紹作者李白的生平以及寫詩時所處的時代背景，這樣一來可以幫助學生理解整首詩的寫作背景和詩人的思想情懷，二來可以讓學生更加快速、準確地抓住詩人的立意。在學習的過程中督促學生做好筆記，講解古詩大意等。講課不能圖速度，一定要有耐心地讓學生從真正意義上學會這首詩，還可以適當?shù)貫閷W生拓展知識，或者推薦學生去讀相關書籍，課堂內(nèi)外兼顧，提升理解能力，同時督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。當然，老師也更應該重視閱讀量和知識視野的拓寬，做到有備無患，提升教師自身的核心素養(yǎng)，時間一久，堅持不懈的努力一定會有很大的收獲。整體來講，教師還是應該做好知識的積累，掌握讀書與教學的技巧，做好查漏補缺，這樣才能做好教育。

四、豐富多彩地誦讀經(jīng)典，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

教學過程中，教師應根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，由易到難地引導學生誦讀經(jīng)典。因此，教師可引導低年級學生先誦讀淺顯易懂、朗朗上口的經(jīng)典唐詩，再誦讀歷代有名的千家詩。為了更好地激發(fā)學生誦讀經(jīng)典的興趣，我采用豐富多彩的形式引導學生進行誦讀，例如，鼓勵學生充分展開想象的翅膀，根據(jù)自己對詩詞的理解，給詩詞配畫；借鑒詩詞的格式和寫法，自己當詩人、詞人，仿寫古詩、宋詞；尋找合適的樂曲進行配樂朗誦；與學生合作嘗試給詩詞譜曲，再進行班級演唱……這些活動形式新穎，極大地激發(fā)了學生誦讀經(jīng)典的興趣，增強了學生的合作意識，使學生不斷得到發(fā)展。

每一學年，我校都會舉行形式多樣的國學比賽，如小手寫經(jīng)典活動、讀書感言活動等。我們?yōu)閷W生提供了展示和提高的舞臺，我校的國學背誦比賽日趨成熟，背誦形式也各種各樣，有很大的創(chuàng)新。如2018年5月，我校在楊延修報告廳舉辦了主題為“經(jīng)典誦讀展示”的活動。我校的學生在老師們的精心組織下，積極準備，認真排練，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的節(jié)目。特別是低年級的孩子們紛紛設計了獨具匠心的表演方式，打動了在場的每一個人。

五、多樣化的教學形式激發(fā)學生興趣

古代詩詞朗朗上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。這給我以啟發(fā)：能不能讓學生在唱游中學習、復習呢？于是，我積極地找到了唱游版《三字經(jīng)》《千字文》，這些都是著名曲作家能為古文譜的曲，有東北民歌的風味。但我并沒有將唱游急于用到教學中，因為我發(fā)現(xiàn)唱游版節(jié)奏簡單、歡快，學生在沒有任何基礎時使用，會增加學習的難度，還容易打消學生學習的積極性，因此我認為很適合復習時使用，那樣可以使學生有一種新鮮的感覺。起初，我從二年級嘗試使用。課前，當我打開錄音時，學生們可能還有些在做小動作、小聲說話。隨著音樂漸漸響起，教室安靜了下來，緊接著學生們已經(jīng)跟著音樂開始唱了，學生們興致勃勃地唱著，完全沒有了原來復習背誦時不樂意的表情，而是專注地看著書，耳朵聽著，嘴里跟唱著，其樂融融，將所學的內(nèi)容都唱完了，學生還意猶未盡……我終于又找到了一個復習的良策。

我相信，通過國學學習，一定會提升孩子的文化底蘊和綜合素質(zhì)，國學也即將成為新時期青少年思想道德建設的一道亮麗風景。