江西省贛州市崇義縣橫水中心小學(xué) 黃明玉

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一。隨著城市化進(jìn)程的加速，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題也日益凸顯，他們的自主閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。作為農(nóng)村教師，應(yīng)結(jié)合留守兒童的心理特征，制定出能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣。作為教學(xué)中起著主導(dǎo)地位的引領(lǐng)者，教師該如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是農(nóng)村留守兒童的良好的閱讀興趣，如何讓孩子們喜歡閱讀等問(wèn)題是我們教師的一大困惑。下面，結(jié)合本人近年來(lái)的一些工作經(jīng)驗(yàn)，淺談以下一些做法：

一、以故事的形式激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)留守兒童的語(yǔ)言能力較為有限，理解能力也還沒(méi)有充分得到發(fā)展，在這樣的基礎(chǔ)上，故事往往是最適合學(xué)生閱讀的范本，故事類文本通常也會(huì)極大地吸引留守兒童的興趣。教師在培養(yǎng)這部分學(xué)生群體的閱讀習(xí)慣時(shí)，首先要充分了解這些學(xué)生的一些基本特點(diǎn)。在和大量學(xué)生接觸后我發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童都非常缺乏父母的關(guān)愛(ài)，生活條件也比較差，有的兒童甚至對(duì)于外界有較為明顯的抵觸與排斥的心理。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀前，首先要構(gòu)建和這部分學(xué)生群體的良好師生關(guān)系，要給予留守兒童更多關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)和生活中充分關(guān)心學(xué)生，只有讓留守兒童充分信任教師，并且喜愛(ài)教師，他們才會(huì)更愿意跟隨教師的步伐來(lái)進(jìn)行自主閱讀，并且會(huì)聽(tīng)從教師的安排與指導(dǎo)。在這樣的前提下，學(xué)生自主閱讀的能力與習(xí)慣才會(huì)慢慢得到培養(yǎng)，學(xué)生也能夠逐漸感受到閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于低年級(jí)的留守兒童，以故事為切入點(diǎn)是逐漸實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的最為有效的方式。低年級(jí)學(xué)生最喜歡的就是聽(tīng)故事，針對(duì)學(xué)生的這一愛(ài)好，教師可以每天給學(xué)生講一個(gè)故事。伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，每天都在進(jìn)行著“故事約會(huì)”。

二、為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)設(shè)良好氛圍

給留守兒童營(yíng)造良好的自主閱讀的環(huán)境與氛圍，這也是激發(fā)他們內(nèi)心的閱讀興趣與閱讀熱情的基本條件，并且會(huì)有助于自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。留守兒童大多家庭環(huán)境不太好，學(xué)生很難在家中找到好的閱讀場(chǎng)所，學(xué)生家里也不可能有大量書(shū)籍供他們閱讀，這時(shí)，學(xué)?；蛘甙嗉?jí)就要彌補(bǔ)留守兒童的這種缺失。教師可以在班級(jí)建立圖書(shū)角，可以多引入一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，也可以定期在學(xué)校內(nèi)舉辦和閱讀有關(guān)的課外活動(dòng)。這些都會(huì)促進(jìn)良好的閱讀氛圍的營(yíng)造，這對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)同樣會(huì)起到非常明顯的推動(dòng)作用。教師可以在班里建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，里面有孩子專用的書(shū)架，有屬于自己的圖書(shū)，這些書(shū)必須是孩子喜歡的，并且符合學(xué)生的知識(shí)范疇與閱讀能力。教師還可以找機(jī)會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，使他們明白閱讀的重要性，得到他們的支持，這對(duì)于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)將會(huì)很有幫助。對(duì)于有條件的家庭，家長(zhǎng)可以在家中多給學(xué)生提供有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，使閱讀成為一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，這樣自然而然地能把孩子引入圖書(shū)世界，使讀書(shū)成為孩子的消遣活動(dòng)。自主閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)，氛圍與環(huán)境的營(yíng)造非常重要。教師要利用各種可利用的資源，盡可能地給留守兒童營(yíng)造良好的閱讀空間，讓孩子有機(jī)會(huì)置身于書(shū)的世界，這樣不僅能夠極大地豐富孩子的課余生活，也會(huì)讓學(xué)生的自主閱讀能力慢慢得到發(fā)展與構(gòu)建。

三、多多發(fā)揮榜樣的力量

對(duì)于小學(xué)生而言，榜樣的力量非常強(qiáng)大，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)明確的榜樣，既為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供了參照，也讓學(xué)生明確了應(yīng)當(dāng)有的努力的方向。教師不要吝惜對(duì)于孩子的鼓勵(lì)與認(rèn)可，要多給予留守兒童一些肯定與贊揚(yáng)，這會(huì)極大地幫助他們構(gòu)建自信心，并且也會(huì)加深他們內(nèi)心對(duì)于課外閱讀的喜愛(ài)。此外，教師可以將一些表現(xiàn)很好、很值得大家學(xué)習(xí)的學(xué)生列為榜樣，鼓勵(lì)班上其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。這是一種非常積極的教學(xué)策略，會(huì)為學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)提供很好的促進(jìn)作用。榜樣的力量可以體現(xiàn)在很多不同的方面，比如，在習(xí)作訓(xùn)練中，及時(shí)表?yè)P(yáng)班里喜愛(ài)閱讀、寫(xiě)作進(jìn)步較大的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)n外閱讀的收獲，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的思維發(fā)展非常迅速，是從具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段。因此，不同學(xué)段的學(xué)生閱讀的范本也應(yīng)有所不同，教師要善于結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面以及興趣取向來(lái)給大家推薦一些他們喜愛(ài)的讀物，讓學(xué)生的閱讀興趣能夠充分得到滿足。

此外，要給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生任何好的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)都要進(jìn)行肯定，還可以多組織學(xué)生就自己在課外閱讀中讀到的一些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行分享。這些都會(huì)加深學(xué)生內(nèi)心對(duì)于自主閱讀的喜愛(ài)，在這樣的前提下，學(xué)生才會(huì)花更多時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，良好的自主閱讀的習(xí)慣也會(huì)慢慢在學(xué)生心里得到深化。