江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué) 劉經(jīng)蘭

閱讀和寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重要環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，并且語(yǔ)文新課標(biāo)也要求老師必須要想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，要找到閱讀與寫作教學(xué)的契合點(diǎn)，以此來(lái)取得事半功倍的教學(xué)效果，拉近閱讀與寫作兩大教學(xué)環(huán)節(jié)間的距離，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力及素質(zhì)。閱讀和寫作相輔相成，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有學(xué)生有充分的閱讀儲(chǔ)備知識(shí)，才能夠逐漸達(dá)成提升寫作能力的目的，促使學(xué)生保持閱讀與寫作的興趣，產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感。所以，深入分析與研究閱讀與寫作有效契合的途徑極為必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效契合的意義分析

閱讀和寫作的充分結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，將兩者契合起來(lái)能夠有效提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。首先，寫作教學(xué)環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能使學(xué)生深入地對(duì)課文的內(nèi)涵、情感等進(jìn)行理解，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。其次，語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)能夠指導(dǎo)小學(xué)生的寫作環(huán)節(jié)，能將之閱讀范文的作用發(fā)揮出來(lái)，深挖閱讀范文中的各種寫作手法與技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效契合的途徑分析

1.以文本為基礎(chǔ)，明確寫作目標(biāo)

對(duì)小學(xué)生而言，寫作過(guò)程就是一個(gè)遞進(jìn)式的過(guò)程，只有通過(guò)不斷的模仿與創(chuàng)新，才可以找到適合自己的寫作方式。從目前大多數(shù)老師的語(yǔ)文寫作教學(xué)來(lái)看，能夠發(fā)現(xiàn)老師總是引導(dǎo)學(xué)生在課本中尋找優(yōu)秀的句子與段落，將之摘抄下來(lái)之后進(jìn)行背誦、模仿、擴(kuò)縮寫等寫作練習(xí)，此種方法雖然能夠快速提升學(xué)生的寫作能力，達(dá)成課堂訓(xùn)練目的，但是長(zhǎng)此以往卻很容易出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生被課本內(nèi)容所束縛，既沒(méi)有創(chuàng)新的空間，也會(huì)逐漸失去這個(gè)年齡段所具有的天性，從而變得越來(lái)越教條化。為此，在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作一體化的教學(xué)過(guò)程中，老師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，明確寫作目標(biāo)，這樣學(xué)生才能夠從小樹(shù)立正確的寫作方向，在閱讀中更好地提升學(xué)生的寫作能力。

2.注重寫作素材的積累

首先，實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師為了有效提升學(xué)生的寫作能力，常會(huì)要求學(xué)生不斷增加閱讀量，以廣泛的閱讀來(lái)進(jìn)行寫作素材的積累。學(xué)生在閱讀這些文章的過(guò)程中，必須要引導(dǎo)其對(duì)文章進(jìn)行深入的理解與感悟，這樣才能快速引發(fā)共鳴，更好地達(dá)到激趣目的。其次，老師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，為其推薦合適的閱讀材料，這樣學(xué)生才能從真正意義上對(duì)閱讀材料感興趣，從而有效激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造最佳的閱讀氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與到寫作實(shí)踐中。大量小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐都證明，閱讀、積累、寫作的教學(xué)模式是提升學(xué)生寫作能力的最佳途徑。

3.運(yùn)用整合教學(xué)模式

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師除了要重視學(xué)生閱讀量的積累之外，還需要對(duì)寫作方面進(jìn)行有效的考核。比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一些經(jīng)典的文章之后，需要求學(xué)生基于自己的實(shí)情來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，此種整合閱讀和寫作的有效教學(xué)模式，能較為顯著地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。其次，實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的全面性分析，讓學(xué)生在理解之后再進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就能讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)對(duì)文章進(jìn)行重新構(gòu)思，寫出更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑?。最后，加?qiáng)對(duì)閱讀方法、寫作技巧和特殊修辭等方面的講解，這樣當(dāng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效掌握之后，不僅能更快速地進(jìn)行有效閱讀，還能夠感受到寫作與閱讀之間的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

4.合理開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持的是以生為本的教學(xué)原則，所以在進(jìn)行寫作教學(xué)的過(guò)程中，老師不妨積極利用自主、合作的學(xué)習(xí)方法。比如根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)情確定合適的寫作題目，然后將全班學(xué)生合理分為若干小組進(jìn)行比賽，寫作完成之后，可以由小組人員相互評(píng)價(jià)，也可以由小組互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)讓學(xué)生明確自己寫作中的不足，整個(gè)過(guò)程中，老師都需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)讓學(xué)生保持寫作熱情，更好地提升寫作能力。

5.掌握有效的閱讀與寫作方法

閱讀和思考相結(jié)合，是提升學(xué)生閱讀能力的有效方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)不懂的字詞、術(shù)語(yǔ)和難懂的句子進(jìn)行提問(wèn)，運(yùn)用批注式閱讀方法，并以聯(lián)系的方式進(jìn)行思考，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，提升其閱讀與寫作能力。同時(shí)，對(duì)于寫作指導(dǎo)方面，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作開(kāi)頭和結(jié)尾的訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等，讓學(xué)生掌握有效的寫作方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效契合極為重要，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師需要依據(jù)教與學(xué)的實(shí)情，對(duì)其契合方法進(jìn)行深入的研究，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新嘗試，相信必能總結(jié)出一套適合學(xué)生閱讀與寫作能力發(fā)展的有效契合途徑，為學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力及素質(zhì)的提升做好鋪墊。