?吳 鑫

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)開始在我們的工作、生活中扮演著越來越重要的角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生掌握復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師可以通過多媒體拓展課堂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，從而使教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生的理解情況進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率。

一、直觀展示課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理解

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)往往是最令他們頭疼的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往較為枯燥而抽象，需要學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，并在自己思考后解決數(shù)學(xué)問題。而在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師往往根據(jù)書本，先向?qū)W生介紹這堂課所涉及的相關(guān)概念及定理，然后再講解課堂上的例題，讓學(xué)生通過做一些練習(xí)題來進(jìn)一步理解相關(guān)的原理。而對(duì)于小學(xué)生來說，枯燥的講解方式加上復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題往往嚴(yán)重的挫傷了其學(xué)習(xí)自信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的畏難心理也使他們很難做到靈活運(yùn)用、舉一反三。在學(xué)生自己沒有真正理解如何運(yùn)用原理解決問題的時(shí)候，無論教師講多少例題，學(xué)生做多少練習(xí)題，結(jié)果都是一樣的，學(xué)生還是沒有形成解決問題的思維方式。

為了解決這個(gè)問題，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來更加直觀的展示數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解。如在講解平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形時(shí)，僅憑學(xué)生的想象可能很難理解，這時(shí)教師可以借助多媒體動(dòng)畫的形式向?qū)W生更好地展示這些圖形之間的關(guān)系。通過動(dòng)畫中的圖形變換，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來長(zhǎng)方形是一種特殊的平行四邊形，而正方形的本質(zhì)也可以理解為是一個(gè)平行四邊形。在多媒體的幫助下，原本抽象難懂的數(shù)學(xué)問題變得簡(jiǎn)單起來，學(xué)生在多媒體的輔助下也逐漸建立起對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

二、拓展課堂資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)極大的改變了我們的生活方式，使我們能夠足不出戶就了解到世界各地發(fā)生的事情。在教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)這一工具，充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，以此來提高課堂的趣味性，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)共享的平臺(tái)，網(wǎng)上有許多其他教師分享的自己在教學(xué)過程中制作的教學(xué)資源，教師在課前備課的時(shí)候要運(yùn)用信息技術(shù)搜集大量的信息，為自己的教學(xué)提供思路。教師借助網(wǎng)上教學(xué)資源可以了解到其他教師在講解這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候運(yùn)用了哪些方法，怎樣才能更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率。

教師在進(jìn)備課的過程中還可以從網(wǎng)上下載有趣的圖片、視頻、音頻等，改變過去數(shù)學(xué)課堂枯燥、死板的教學(xué)氛圍，通過在多媒體上展示豐富的教學(xué)資源來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠始終緊跟教師的教學(xué)思路，跟著教師一起思考，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在講解五年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》這一課時(shí)，如何讓學(xué)生能夠理解一個(gè)立方體與其平面還原圖的關(guān)系一直是令教師們非常頭疼的問題。小學(xué)生的抽象思維能力較差，往往很難將一個(gè)平面圖形與立體圖形聯(lián)系起來，許多同學(xué)甚至想象不出為什么一個(gè)紙盒子拆開會(huì)是這樣的形狀。這就導(dǎo)致無論教師怎樣講解，學(xué)生在遇到平面展開圖的問題時(shí)仍然束手無策。這時(shí)，教師就要充分的運(yùn)用多媒體設(shè)備，在屏幕上展示不同的立體圖形和幾何組合體，讓學(xué)生從不同的角度觀察物體的形狀。然后，教師再運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示平面圖形還原立體圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、逆向推理能力以及抽象思維。

三、提供交流平臺(tái)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

信息技術(shù)使人們交流更加便利，人們可以通過電子設(shè)備隨時(shí)隨地與他人進(jìn)行溝通、交流。小學(xué)教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。小學(xué)生由于年齡較小，常常會(huì)害怕與教師進(jìn)行溝通，在自己學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)也不敢向教師進(jìn)行表達(dá)。久而久之，由于許多問題沒有得到解決，學(xué)生逐漸跟不上教師的進(jìn)度，數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)找嫦陆怠６處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，與學(xué)生之間存在信息不對(duì)稱的現(xiàn)象，教師無法了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握其所講的知識(shí)，只能按照自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行講解。這樣不僅降低了課堂教學(xué)的效率，還疏遠(yuǎn)了師生間的關(guān)系，不利于師生間良性互動(dòng)。為了解決這一問題，教師可以建立一個(gè)信息交流的平臺(tái)如QQ群、微信群等，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生通過交流平臺(tái)表達(dá)自己的意見，以及自己不明白的問題，教師在平臺(tái)上積極回答。信息交流平臺(tái)避免了學(xué)生直接面對(duì)教師，消除了學(xué)生的膽怯心理。而平臺(tái)上大家可以自由交流，相互解答疑問，有利于增進(jìn)師生與生生間的關(guān)系，形成良好的班級(jí)氛圍。

信息技術(shù)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等具有非常大的幫助。但是，教師需要明確的是，信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工具，教師要首先明確自己的教學(xué)目的，然后再分析是否可以利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師切不可犯為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)的錯(cuò)誤。當(dāng)前許多教師僅追求課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣，用多媒體技術(shù)制作了精美豐富的教學(xué)動(dòng)畫和視頻，學(xué)生在課堂上看得不亦樂乎，全部的注意力都集中在了動(dòng)畫上，卻忘記了自己本堂課所學(xué)的知識(shí)。這是需要每個(gè)教師都警惕的。

總之，信息技術(shù)是我們工作、生活的工具和手段，我們要充分的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并將這些優(yōu)勢(shì)為我所用，通過其簡(jiǎn)明直觀的方式來向?qū)W生展示復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)；通過互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)其他教師分享的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提高自己的教學(xué)水平，通過信息技術(shù)便利、即時(shí)的交流方式搭建一個(gè)師生間良好交流的平臺(tái)，使教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，從而更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效果。