江蘇省泰州市靖江縣季市鎮(zhèn)長(zhǎng)安學(xué)校 張 青

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，許多教師一味地布置作文背誦任務(wù)來使學(xué)生增強(qiáng)寫作能力。但是這種背誦范文的教學(xué)方法，只適用于學(xué)習(xí)寫作的初期，學(xué)生具有一定寫作能力之后，這種方法不僅不會(huì)起到鍛煉學(xué)生寫作能力的作用，甚至反而會(huì)使學(xué)生厭煩寫作，教學(xué)成效反而倒退。我認(rèn)為互動(dòng)式作文教學(xué)是最不容輕視的一環(huán)，作文課堂上想要取得一定的教學(xué)成果，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)是必不可少的。那么如何將互動(dòng)式教學(xué)更好地運(yùn)用到課堂上呢？

一、設(shè)置情景，增強(qiáng)趣味性

“成功的秘訣在于興趣。”這是諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧談他成功的秘訣時(shí)所說的，我們的小學(xué)語文教學(xué)也是如此，興趣是提高教學(xué)質(zhì)量極為重要的一環(huán)。我認(rèn)為教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需盡力培養(yǎng)學(xué)生興趣。那么，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣要從何入手呢？在課堂上最有效的方法就是增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，設(shè)置情境教學(xué)便是其中重要的一環(huán)。教師可以通過計(jì)劃的教學(xué)課題來設(shè)置相應(yīng)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生和教師一起在情境之中探索互動(dòng)，并達(dá)成教學(xué)目的。如此不僅能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生在課堂上的積極性，還能夠達(dá)到甚至超出預(yù)期的教學(xué)效果。

可能許多教師會(huì)想，如何設(shè)置情境？情境是否可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置？雖然可能早已聽說過這種方法，但對(duì)其仍抱有許多疑問。事實(shí)上，情境的設(shè)置并不難，遇到難題也只是需要變換一個(gè)角度來看待問題，便能輕松想出與教學(xué)相關(guān)的情境。例如我曾經(jīng)要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的簡(jiǎn)單寫作，乍一看議論文很難設(shè)置情境，不與記敘文一樣有故事性，可以很方便地用故事來帶領(lǐng)學(xué)生走入情境。但是，讓我們換一個(gè)思路來看，議論其實(shí)于我們教師以及學(xué)生的生活中處處可見。平常學(xué)生討論問題是議論，交流學(xué)術(shù)問題也是議論，甚至就連買菜時(shí)也在議論，這樣一想，思路就開闊許多。在學(xué)生之間非常流行魔方，我就讓他們就魔方為什么這么流行、魔方為什么好玩等數(shù)個(gè)問題進(jìn)行了討論，并將議論出的結(jié)果分組逐條寫下——這就是一個(gè)關(guān)于魔方的議論文的核心論點(diǎn)，如此一來，不僅平常學(xué)生們認(rèn)為枯燥無聊的議論文煥發(fā)了新的生機(jī)，對(duì)于作文的熱情也都得到了極大的提高?？傊?，情景設(shè)置不僅簡(jiǎn)單易行，并且效果顯著。

二、善用多媒體互動(dòng)式教學(xué)

如今多媒體教學(xué)已經(jīng)普及，但是仍然有許多老師不接受或者不重視多媒體教學(xué)的作用，多媒體教學(xué)雖然在制作方面略微煩瑣，但是其實(shí)用性及給課堂帶來的趣味性是傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的。多媒體教學(xué)不僅能幫教師梳理講課思路、提高課堂效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，加強(qiáng)與教師之間的互動(dòng)。小學(xué)語文作文課堂有許多文字性、理論性的知識(shí)，許多學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，借助于多媒體會(huì)使學(xué)生把精力更集中在屏幕和老師的講課上。

在作文授課時(shí)，時(shí)常會(huì)有學(xué)生感到疲倦，但是我并沒有足夠的方法來避免這一情況的發(fā)生，直到我開始使用多媒體教學(xué)，我會(huì)在課件上添加許多和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的圖片、音頻、視頻。許多老師認(rèn)為課堂上應(yīng)該嚴(yán)肅教學(xué)，我認(rèn)為不然，嚴(yán)肅固然可取，可對(duì)于小學(xué)生來說，過分嚴(yán)肅會(huì)很難使他們一直保持注意力，而課堂上有了多媒體課件等一系列生動(dòng)有趣的東西，他們的注意力會(huì)更加集中，課堂效率也會(huì)更高。例如我講一個(gè)作文范文時(shí)，根據(jù)文章內(nèi)寫“吆喝”的內(nèi)容，配上了一段“吆喝”合集，本來有許多學(xué)生已經(jīng)逐漸疲憊，聲音出來的一剎那，課堂氣氛一下活躍起來，學(xué)生也開始討論范文的內(nèi)容，并和我交流范文與我提出的問題。由此可見，這些看似“出格”能活躍氣氛的小插曲，對(duì)課堂氣氛及師生互動(dòng)來說卻是極為重要。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)師生多方位互動(dòng)式教學(xué)

課堂上的小學(xué)語文作文教學(xué)固然重要，但我認(rèn)為寫作教學(xué)是不應(yīng)該只存在于課堂的有限時(shí)間里的，如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然對(duì)學(xué)生是一種極大的考驗(yàn)，但也同時(shí)為教學(xué)提供了極大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)布置一些讓學(xué)生需要自己在課下查閱資料的文章寫作，這樣不僅能夠使學(xué)生獲得知識(shí)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。如此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)式教學(xué)不僅可以幫助教師更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，成為教學(xué)中重要的一環(huán)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置可以在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)完成的任務(wù)，例如我在讓學(xué)生寫《烏鴉與狐貍》課文的讀后感時(shí)，給學(xué)生布置了在網(wǎng)上觀看《烏鴉與狐貍》動(dòng)畫視頻的任務(wù)，學(xué)生不僅積極性極高，而且動(dòng)畫視頻帶來的趣味性也使學(xué)生的感受非常之深刻，觀后感作文的水平也相較于平時(shí)進(jìn)步很大。再例如我在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》時(shí)，讓學(xué)生收集資料，選擇觀看各個(gè)版本的《花木蘭》，寫一篇想象木蘭從軍生活的文章，結(jié)果也讓我喜出望外，許多學(xué)生都可以結(jié)合影視作品充分發(fā)揮自己想象，并且敘事語言也在觀看影視作品后進(jìn)步良多。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，小學(xué)語文作文互動(dòng)式教學(xué)也有了更寬廣的空間。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語文作文中有極為廣泛的應(yīng)用，不論是課堂上還是課堂下，都可協(xié)助教師更加高效、便捷地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以我們作為小學(xué)語文教師，完全可以將互動(dòng)式教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考、自學(xué)的能力，從而逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，更好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，使其寫出更加優(yōu)美、豐富、鮮明獨(dú)特的文章。