?卓 彥

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心”。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不能僅僅停留在一種呼喚、一種口號(hào)、一種文件的形式上。于是，我們開(kāi)始探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)?；顒?dòng)有機(jī)融合的方法，希望用不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，希望孩子們能在六年的小學(xué)生活中能明白“技不在淺嘗，習(xí)必究益精”。(也就是說(shuō)無(wú)論學(xué)習(xí)技術(shù)、技能、技巧不可淺嘗輒止，研究學(xué)習(xí)要精益求精。)

一、常規(guī)助力，提升教師

“教育大計(jì)，教師為本?！币朐鷮?shí)的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們必須培訓(xùn)老師。

幾年中，我們通過(guò)讀課標(biāo)、梳理學(xué)段學(xué)期目標(biāo)、細(xì)化單元主題、完善重點(diǎn)板塊解讀、制定學(xué)生分層提升計(jì)劃等系列工作，完善了小學(xué)三至六年級(jí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，搭建了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，讓老師明晰了這四年的科學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)。

在日常教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課的前期準(zhǔn)備工作所花費(fèi)的時(shí)間往往超過(guò)了上課的時(shí)間，我們的老師不僅要備教材、備學(xué)生，還要備實(shí)驗(yàn)、備器材，在課前一定要對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)心中有數(shù)。所以在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前的教材解讀期間，老師們親自動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并發(fā)揮科學(xué)組的團(tuán)隊(duì)力量共同研究，這樣老師們就會(huì)預(yù)知學(xué)生會(huì)在什么環(huán)節(jié)遇到困難，他們能不能自己排除，需要教師幫助什么……幾年下來(lái)，科學(xué)老師將每一個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)反復(fù)試做，實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)技能得到了大幅度提高。

此外，老師們還將每一冊(cè)中比較難的實(shí)驗(yàn)列為“微主題”進(jìn)行攻克，結(jié)合課標(biāo)，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理改進(jìn)，保證了教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，更為老師節(jié)約了時(shí)間，為課堂增加了活力。

二、充分參與，動(dòng)手動(dòng)腦

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)是以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。

(一)不要讓說(shuō)教代替實(shí)驗(yàn) 有一句格言這樣說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了；我看見(jiàn)了就記住了；我做過(guò)了就理解了?！蔽覀冋J(rèn)為實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去搞科學(xué)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。因此，我們的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放給學(xué)生，讓孩子們到里面去動(dòng)手做一做電路，玩一玩杠桿尺，可以觀察物體的沉浮，測(cè)一測(cè)當(dāng)?shù)氐臍鉁亍L(fēng)向……

學(xué)生在解剖蠶繭時(shí)意外發(fā)現(xiàn)，繭殼里除了蛹以外，居然還有類似蠶蛻的皮，這些皮是誰(shuí)的？帶著問(wèn)題，學(xué)生們查詢資料、綜合分析，發(fā)現(xiàn)一個(gè)蠶在變成蛹之后蛻下的灰白色皮，除此之外還有團(tuán)棕色從蛹變成蠶蛾的皮。這些都是我們科學(xué)書(shū)上暫時(shí)沒(méi)有講到的。

在養(yǎng)殖蝸牛的過(guò)程中，科學(xué)書(shū)上只告訴了學(xué)生蝸牛的排泄孔的位置，孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)：蝸牛產(chǎn)卵還是這個(gè)地方嗎？我們上網(wǎng)查閱，不少資料都將排泄孔標(biāo)注成了生殖孔。在養(yǎng)殖觀察中，學(xué)生親眼目睹了蝸牛產(chǎn)卵的全過(guò)程。生殖孔竟然在脖子上，真實(shí)的情況卻讓我們大為驚嘆！正確的答案只有在親身體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)。

(二)保證必要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間 實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間的支持。沒(méi)有時(shí)間，學(xué)生就無(wú)法人人參與，忽略了全面性；沒(méi)有時(shí)間，學(xué)生就無(wú)法動(dòng)手，操作能力談不上提高，忽略了具體的落實(shí)。所以，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注意給予學(xué)生充分的時(shí)間。于是在每個(gè)星期的校內(nèi)科學(xué)教研上，老師們的固定任務(wù)就是將當(dāng)周的實(shí)驗(yàn)室的使用進(jìn)行組內(nèi)統(tǒng)籌調(diào)配，保證場(chǎng)地，減少了沖突和浪費(fèi)。

同時(shí)為了確保每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中，我們將小組實(shí)驗(yàn)人數(shù)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)作為著力點(diǎn)，做到一個(gè)小組的人數(shù)不超過(guò)4個(gè)人，在器材充分的情況下，甚至2人一組，例如溫度計(jì)的認(rèn)識(shí)。這樣的分組讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸器材，有時(shí)間動(dòng)手、觀察。另外，每次實(shí)驗(yàn)我們給孩子明確了任務(wù)，一共四項(xiàng)任務(wù)：實(shí)驗(yàn)匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)操作、器材保管和整理，不同的實(shí)驗(yàn)，各組學(xué)生都會(huì)自行選擇一個(gè)任務(wù)承擔(dān)，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生幾乎逐一承擔(dān)四個(gè)任務(wù)。

三、綠色校園，科學(xué)天地

每周的科學(xué)課是固定的，科學(xué)教師是有限的，要讓每一個(gè)孩子都能充分地參與到實(shí)驗(yàn)中，時(shí)間、人員仍然顯得不足，怎么辦？

我們大膽嘗試，將“實(shí)驗(yàn)”搬到了校園，“擴(kuò)大了”的科學(xué)教室范圍。

我們將學(xué)校建設(shè)成了一個(gè)立體的、多層面的“大實(shí)驗(yàn)室”。學(xué)校占地10000m2，開(kāi)辟了3000m2的綠化面積，具有良好的生態(tài)環(huán)境，這些本身就是科學(xué)教育的良好資源；提供30個(gè)種植箱，供各班級(jí)進(jìn)行種植活動(dòng)；開(kāi)辟近100m2種植園地，學(xué)生輪流種植花草、莊稼、蔬菜等；建設(shè)了2個(gè)近30m2的水池，開(kāi)展成都本地水生動(dòng)植物的養(yǎng)殖探究活動(dòng)。校園內(nèi)還栽植70余株銀杏，同時(shí)種有桑樹(shù)，春季固定舉行桑蠶養(yǎng)殖活動(dòng)。通過(guò)校園環(huán)境建設(shè)，學(xué)校成為了科學(xué)教育的活教材。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我們學(xué)校種植園里種植過(guò)的作物、蔬菜、瓜果共有30多種。

學(xué)校豐富的植物資源，給學(xué)生提供一個(gè)親身感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的新鮮天地。在校園里，學(xué)生收集到了比《科學(xué)》教材上更加直觀的素材，科學(xué)書(shū)上一張張圖片，在校園里變成了看到見(jiàn)、摸得著、有生命的實(shí)物。

目前學(xué)校已經(jīng)形成了綠色生態(tài)種植、養(yǎng)殖活動(dòng)體系。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不在局限于書(shū)本、局限于課堂，只要愿意，校園處處都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基地。

養(yǎng)蠶的活動(dòng)體系：每年春季，學(xué)生觀察、記錄蠶的一生，舉行蠶的選美比賽，親身體驗(yàn)抽絲剝繭的過(guò)程，教師協(xié)助找到絲頭，全班學(xué)生參與抽絲過(guò)程。

種植的活動(dòng)體系：通過(guò)種植，不僅使學(xué)生了解到植物在種子、幼苗、生長(zhǎng)期、開(kāi)花、結(jié)果等各階段的特征，而且了解到種植與季節(jié)、氣候等之間的關(guān)系，學(xué)到了日常生活中難以接觸到的新知。例如：五年級(jí)的水稻種植活動(dòng)，從育秧、插秧到收割，直到自己親手播出米粒，孩子們經(jīng)歷了谷子生長(zhǎng)的全過(guò)程，對(duì)生命有了完整的認(rèn)識(shí)。

四、各方聯(lián)動(dòng)，活力四射

學(xué)校把科學(xué)教育系列活動(dòng)納入頂層設(shè)計(jì)，列入日常工作計(jì)劃。由科學(xué)老師牽頭，其他學(xué)科老師們自愿參與，家長(zhǎng)自愿參與，甚至門(mén)衛(wèi)保安也參與其中，我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍壯大了！

同時(shí)，各個(gè)班級(jí)圍繞種植、養(yǎng)殖還衍生出了別樣的活動(dòng)：語(yǔ)文老師引導(dǎo)孩子們寫(xiě)種植日記、養(yǎng)殖日記；美術(shù)老師指導(dǎo)孩子們畫(huà)畫(huà)寫(xiě)生；有了數(shù)學(xué)課鮮活的題材；有了家長(zhǎng)在班級(jí)QQ群、微信群及時(shí)分享孩子們?cè)诩疫M(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)的照片、視頻……學(xué)校以科學(xué)教育為載體，聯(lián)系了學(xué)校幾乎所有的學(xué)生、老師和家長(zhǎng)。

小學(xué)校，大實(shí)驗(yàn)?？此坪?jiǎn)單的種植、養(yǎng)殖活動(dòng)將校園變成了一個(gè)超大型的“實(shí)驗(yàn)室”。科學(xué)教育在學(xué)校全面開(kāi)花，與各個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，賦予了學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)豐富的教育內(nèi)涵。